淺談初中語文教學中的群文閱讀教學模式

彭爽

初中語文閱讀的首要任務是擴大學生的知識面，培養學生的思維能力，提高學生的學習興趣。傳統的閱讀教學文章少而精確，導致學生視野狹窄，缺乏思考類似文章的思維空間。群文閱讀的課堂需要用心智慧，對于文本選擇和優秀文本的選擇要選好，以調動學生的學習熱情和興趣，使學生真正受益。

初中語文;群文閱讀;教學模式

語言學習與閱讀密不可分。對于初中教學模式，必須掌握閱讀訓練的質量，提高學生的整體語言水平。因此，本文將對學生語文主題學習群文閱讀教學模式進行簡單分析，以提高教學方向。

所謂的群文閱讀教學的特點是教師以一定的方式對一組文章進行分組，以引導學生閱讀。讓學生在閱讀時能夠表達自己的意見，提高他們的閱讀和思考能力。在小組閱讀過程中，由教師和學生選擇的一組文章通常關注一個或多個問題。在閱讀教學中，仔細閱讀并思考這個話題，最后形成共識。在教學中，我提出了自己的看法，并積極與學生溝通。此外，有效地提高了閱讀和理解中文的能力。筆者在此總結了相關閱讀模式的特點：

從定義我們可以看出，群文閱讀的選擇是多方向的。這也就是說教師在文本的選擇方面，作為老師來說選擇一組的文章來加以引導學生的閱讀。在選擇主題的過程中，教師通常更注重文章的內容以及中心思想，文化內涵和表達。并且在群文閱讀這種模式中，作為學生可以用自己的語言來總結所閱讀文章的相關性以及中心思想等內容

這種閱讀模式可以極大地提高學生的閱讀能力，對于選定主題的開放性和討論還有另一個重要原因。在小組閱讀的教學模式中，教師和學生在公共討論過程中討論這個主題。大大提高了學生的思維能力和閱讀能力，提高了學生的語言閱讀能力。大大提高學生的閱讀和學習能力。對于學生有著極大的好處。

從主題選擇的開放性，可以推斷出在組閱讀過程中對所選主題沒有最終的標準答案。在閱讀小組的過程中，小組的每個成員都可以對本文發表意見和看法。這樣能夠充分的讓每一個學生都能夠參與到其中的討論。

在群文閱讀教學模式中，教師應積極引導學生閱讀相關文章。通過閱讀許多文章來實現有效的知識積累，而這一舉措也得到了許多一線教師的認可。并且非常重視閱讀教學。因此，鼓勵在初中語文課堂實施小組閱讀，對提高學生的閱讀能力和漢語知識保持能力具有重要意義。

在現代，信息知識爆發了。通過小組閱讀模式，學生應在課堂上完成三到四篇文章，并要求學生快速閱讀。獲取相關內容對培養學生良好的閱讀能力具有非常積極的影響。

在小組閱讀的教學模式中，由于學生具有較高的自由度，學生可以自由地對他們閱讀的材料發表意見。通過閱讀來表達他們所知道的。教師成為聽眾，幫助學生提高閱讀興趣，并幫助學生培養閱讀興趣。

對中文閱讀教學新課程標準的建議是進一步加強對閱讀方法的指導，提高學生的閱讀，瀏覽和瀏覽技巧。通過小組閱讀，學生可以拓寬閱讀視野。它還使學生能夠閱讀不同風格的作品，使閱讀和靜音閱讀在不同程度上得到發展，從而提高學生的閱讀水平和閱讀深度。

在中學語文閱讀教學中，小組閱讀是提高學生閱讀水平的有效手段，可以提高學生的學習效率。同時，可以同時提高學生的寫作能力和表達能力。在這方面，教師必須掌握正確的教學方法，提高學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，愛上寫作。小組閱讀可以為學生提供更多的閱讀空間，提高他們的讀寫能力。

在初中語文閱讀教學過程中，教師起著主導作用，是課堂閱讀教學的實際組織者。它激勵學生閱讀小組，是彼此溝通的對話者之一。雖然教師的角色是不可替代的，但是小組閱讀教學的主體是學生。在小組閱讀過程中，教師需要激發學生的閱讀興趣。在這個過程中，教師可以給予學生適當的啟發和指導，并幫助學生一起解決所有文章中的問題。只有適當引導學生，使學生掌握閱讀方法和技巧，才能從根本上提高學生的閱讀水平，真正培養學生的愛好。

這種閱讀方式是初中語文閱讀教學中的創造性發現，對漢語教師提出了更高的要求。對于初中語文教師，他們應圍繞課程要求和標準提高自身素質和閱讀能力，為學生提供閱讀材料和閱讀材料的良好閱讀材料。選擇杰作和經典文學作品，確保文章不難，恰到好處，高度可讀，不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以提高學生的閱讀水平。有效實現集體教學作為閱讀教學服務的目標。在初中語文中對于，群文閱讀來說其創造力非常的強烈，構成非常不同。望學術界多加研究

【1】李海萊，《群文閱讀對于初中生閱讀能力提高的推動作用》;語文教育;2018年

【2】張佳瑋，《語文教學中對學生閱讀能力的培養》;新課研究;2017年

【3】張繼靈，《初中語文對于群文閱讀特色課程建設的探索》;考試周刊;2016年