合作教學(xué)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用

【摘要】在當期小學(xué)生英語教學(xué)中，更加注重對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。合作教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來提升英語學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，這對于今后小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的提升有著十分重要的意義。本文基于筆者課堂教學(xué)經(jīng)驗，對合作教學(xué)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用進行論述，以期為合作學(xué)習(xí)更好的發(fā)展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué);小學(xué)英語;課堂教學(xué)

【作者簡介】朱昱燁（1990.08-），女，江蘇昆山人，昆山市培本實驗小學(xué)，江蘇省第二師范學(xué)院本科生。

引言

當前處于我國大力推行課程教育改革的階段，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面要足夠重視。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂的主角是老師，教師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽。隨著課改的深入，要逐步樹立以學(xué)生為本的理念，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)中。特別是對于小學(xué)英語教學(xué)來說，分組式、合作式的教學(xué)模式能夠提升小學(xué)生的語言應(yīng)用能力和溝通能力，為后續(xù)英語能力的提升做好鋪墊。

一、合作教學(xué)概述

提到“合作教學(xué)”人們腦海中一定能浮現(xiàn)相關(guān)的畫面。現(xiàn)階段，合作教學(xué)已經(jīng)成為老師普遍認可和采用的教學(xué)方法之一。在實際的課堂教學(xué)中，教師會對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行考量，并對進行人員的分組。在組內(nèi)，教師會為學(xué)生設(shè)定共同的學(xué)習(xí)目標和需要合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課上布置任務(wù)后，各個小組就開始進行合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)的學(xué)習(xí)和交流中，每個人都承擔(dān)自己一部分的責(zé)任。這樣一來，在溝通中提升了自己的自信、展示了自己的特長，也提高了團隊協(xié)作和溝通能力，這種教學(xué)模式對于提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情和綜合素質(zhì)都是十分有意義的。

二、合作教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性

1.培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。合作教學(xué)是以小組為單位進行學(xué)習(xí)和討論，在組內(nèi)小學(xué)生根據(jù)自己的理解對問題進行建議的抒發(fā)。在組內(nèi)探討與交流的過程中，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在對組內(nèi)學(xué)生進行引導(dǎo)時，要注重對問題的設(shè)定。教師要充分抓取小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強的特點，拋出學(xué)生感興趣的題目，發(fā)散學(xué)生思維能力的同時，也能激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

2.小學(xué)生之間取長補短的機會。合作教學(xué)中，一個組內(nèi)的成員就會有不同優(yōu)點的人，大家在相互交流時能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘別人身上的閃光點，這種取長補短的機會能讓組內(nèi)成員共同成長。

而且，組內(nèi)一些英語學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)可以對相對較差一些同學(xué)提供幫助，形成相互學(xué)習(xí)、相互幫助的學(xué)習(xí)模式。長久下去，能夠提升英語課堂的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3.小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要補充。合作教學(xué)模式對于提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著十分重要的作用，是當前小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要補充，也是當前課程改革的教學(xué)趨勢。合作教學(xué)能夠幫助教師打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新教育，在完成教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，讓學(xué)生都能愉快學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語課堂合作教學(xué)有效性策略

1.對小組成員進行合理分工。教師在課堂小組分工時，要充分掌握每個學(xué)生的特點和能力水平，根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)勢進行合理分組，這樣才能提升組內(nèi)的合作效率。良好的組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍能夠帶動組內(nèi)每個成員參與到其中，融入到課堂，一步一步的提升自己的英語能力和水平。教師在引導(dǎo)教學(xué)方面，可以通過拋磚引玉的方式。比如，在對新的一個單元進行學(xué)習(xí)時，教師在課上5到10分鐘把本部門的句型和單詞進行簡單講述，然后交給組內(nèi)討論，讓大家自己去探討怎么來應(yīng)用這些句型。而后，每個小組可以進行pk，采用以賽代學(xué)的方式，提升大家的學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)設(shè)適合合作教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要選擇合適的內(nèi)容，既要考慮到課堂教學(xué)目標又要考慮到寓教于樂。為此，對于教師來說要提升備課水平和重視程度，做好課程設(shè)計，提煉出適合合作教學(xué)的章節(jié)?；诠P者的教學(xué)經(jīng)驗，會對一些“play game”或是情境對話的模塊進行合作教學(xué)，這樣能夠充分利用小學(xué)生活潑好動的特點，充分調(diào)動小學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)和探討的積極性。教師在合作教學(xué)上，要充分利用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效率，能夠達到事倍功半的效果。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是聆聽者，這種被動式的灌輸式的教學(xué)使得學(xué)生聽課效率并不是很理想，也會慢慢喪失學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，做英語課堂的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索性，這樣才可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生們的特點。比如在課堂合作教學(xué)實踐中，可以引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的重點難點以及易錯點進行總結(jié)，或是對所學(xué)的句式、句型進行總結(jié)，通過這些小的細節(jié)，學(xué)生慢慢會愛上英語學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段是一個人學(xué)習(xí)能力和認知能力成型的階段，特別是英語學(xué)習(xí)更是十分重要的階段。為此，教師應(yīng)該重視合作教學(xué)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用，注重對學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對于小學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)能力的提升以及英語溝通、交流能力的提升都有著十分重要的意義。合作教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆，也是現(xiàn)階段普遍認可和接納的教學(xué)模式。重視合作教學(xué)也是能夠履行課程改革和培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的義務(wù)。

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