初中英語口語教學中情境創設研究

【摘要】在實際調研中，我們發現初中生的英語口語水平相對較低，在教學實踐中我們可以通過創設情境對學生進行口語教學，激發出學生的學習興趣，并營造出愉快、輕松的學習氛圍。本文對英語口語教學中存在的問題和困難進行了分析，提出了情境教學的游戲策略。

【關鍵詞】初中英語;口語教學;情境創設

【作者簡介】余爍玲，廣東省廣州市育才實驗學校。

初中是英語教育的基礎階段，需要激發學生對英語的學習興趣，培養良好的學習習慣和學習策略，從而提高學生英語口語水平。但在傳統的教學模式下，學生英語水平偏低，由于教學內容繁多，致使學生很難有機會進行口語練習，隨之對英語的運用能力也就低下。通過創設情境教學，不僅提高了學生的記憶力和與創造性思維，還使他們口語能力得到有效提升。

一、口語教學中面臨的困難

1.教學觀念的影響。現在大多數老師都看重學習成績，育分不育人，由于長期受到應試教育的影響，老師在心里上會覺得英語口語對學生的考試成績沒有過多影響，對口語練習不重視，會覺得學習口語是在浪費英語課時，還會影響學生的學習成績，所以對英語口語練習也忽視了它的重要性。如今，雖然教育體制改革創新了，把英語口語考試也納入了考試范圍內，但在實際考試中，仍沒有過多的去增加口語方面的內容，口語考試依舊形式簡單，但凡有一點基礎的都可以通過口語考試，所以大部分學生就會出現只會寫，而不會說的情況。

2.學生對口語表達心存恐懼。由于平時在英語學習中，練習口語較少，使學生沒有自信，甚至自我懷疑，總害怕自己說不好或說錯而引起同學們的嘲笑，在這樣負面的情緒下，即使老師讓開口回答問題，學生也會斷斷續續，結結巴巴的作答，影響了正常的口語學習。

3.英語教學中缺少英語口語環境。對于初中的學生來說，要想學好英語口語，就需要處在一個相對自由、開放的環境中，這樣便于更好的理解英語知識，也能快速提高口語能力，而我們學習英語口語的地方只有課堂上，大多數老師在教學過程中，只過多的重視詞匯、句子的講解，沒有創建英語交際的情境，這樣使學生們很少接觸到有關英語口語交際的練習，從而忽略了英語口語的練習。

二、情境創設的策略和方法

1.聯系教材創設情境。初中英語課文里，每一個單元都是圍繞一個話題來進行的，正因這一特性，給老師提供了創設情境的素材。在實際教學中，教師可以結合教學內容創設相應情境，在特定的情境之下的口語，通過模仿口述，提高了學生的聽說讀寫能力。這大大豐富了情境教學的素材，提高了學生對英語口語學習的積極性，還加強了學生對教材的理解和把握能力。

2.聯系生活創設情境。老師創造直觀的學習情境。英語口語知識具有一定的抽象性和復雜性，學生在學習過程中會較難理解其中的相關知識，所以需要老師在實際教學中聯系生活實際，充分利用多媒體等資源開展口語教學活動，刺激學生的感官，讓學生理解英語知識。比如在學習方位介詞的時候，老師用手勢給學生做演示，通過做不同的動作讓學生來回答，這不僅讓學生把英語運用到了實際當中去，還加深了對英語知識的理解。

在英語學習中，口語算是其中的難點，我們通過創設情景，給學生營造出輕松、愉快的課堂學習環境，還能提高他們的創新能力。比如：在I’m going to shopping 的教學中，老師事先準備好一些圖片，讓學生用I’m going to...句型進行口語練習，根據不同圖片，說出不同的句子，還可以讓學生們自己展開聯想，并用英語表達出來，如此一來，課堂氣氛變得活躍起來，大家都沉浸在積極的學習情緒中。

在實踐教學中，老師通過創設情境，讓學生對特定的語言材料進行專門的口語練習，利用不同的方式表達相同的意思。

3.結合英語文化創設情境。英語是全球的通用語言，在我國也作為第二語言，由此可見它的重要性和在國際上的影響力。初中課堂是學生們學習英語的主要來源之一，對學生也有著重要的影響，作為老師，要想讓學生積極、主動的學好英語知識，就要提高他們的學習興趣，用恰當的語言來不時的鼓勵學生，避免學生們對英語口語產生恐懼的心理狀態，減少學生在學習口語時心理上產生的負擔，無形中提高他們英語口語水平。

興趣是自主學習的驅動力，其實在英語課文中有很多有趣的學習內容。像西方國家的禮儀、風土人情等，都能通過創設情境激發起學生的學習興趣。比如：在去某地方的路線教學時，我們可以用教室的空間，利用桌子設計出不同的路線，并貼上交通燈、商場等情境所需的標識，依次讓兩名學生來扮演一個指路，一個問路的角色，用英語表達問路的話語，使這堂課增添了許多趣味性。

三、結語

綜上所述，情境創設在初中英語口語教學中起著至關重要的作用，它激發了學生的學習興趣，發散了學生的思維，還營造了輕松的學習氛圍，所以我們在實際教學中，通過多媒體、體態語言等方式創造出適宜的情境，使學生對所學知識有了形象的認知，大大提高了學生的學習意識和英語口語水平。

參考文獻：

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