初中英語(yǔ)課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)踐與研究

【摘要】良好的開(kāi)始就是成功的一半，在初中英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，如何讓學(xué)生提高注意力，并快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，是每一個(gè)教師都要深入研究的一個(gè)問(wèn)題。而在課前三分鐘，為學(xué)生安排口語(yǔ)訓(xùn)練，可以有效渲染課堂氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與創(chuàng)造性上有著重要的作用。那么如何做好這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)呢，筆者就結(jié)合自己的一些分析與經(jīng)驗(yàn)，談一談初中英語(yǔ)課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的形式與策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課前;口語(yǔ)訓(xùn)練;實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】葉基旺，福建省晉江市僑聲中學(xué)。

一、初中英語(yǔ)課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的意義

初中英語(yǔ)的課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，從字面上的意思可以理解為是圍繞學(xué)生“說(shuō)”出英語(yǔ)的一種教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，就是要讓學(xué)生可以流利的進(jìn)行英語(yǔ)交流，而口語(yǔ)訓(xùn)練就是極為重要的一種途徑。同時(shí)，從實(shí)際課堂教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)課前三分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，我們可以將其理解為一種課堂導(dǎo)入的形式。通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，可以快速的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便他們進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，可以活躍學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中一直處于積極的狀態(tài)，這對(duì)于課堂英語(yǔ)教學(xué)有效性有著重要的幫助。此外，通過(guò)這種訓(xùn)練，有利于學(xué)生在課堂上主動(dòng)的去讀、主動(dòng)的去說(shuō)，在這基礎(chǔ)上也逐步完善他們聽(tīng)與寫(xiě)的不足?？梢哉f(shuō)，在口語(yǔ)教學(xué)中，就是一種知識(shí)的反復(fù)遷移，在遷移的同時(shí)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力得到提升。

二、初中英語(yǔ)課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的策略

1.師生問(wèn)答形式。從字面上來(lái)看，這種訓(xùn)練形式的主體是師生，教師在這個(gè)過(guò)程中，要結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。比如說(shuō)在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 1 We’re going on a three-day visit to Mount Tai.”，教師就可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些問(wèn)題，來(lái)打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”。例如“Where would you like to visit？ I’d love to visit Mexico. What else can you tell me？I hope to go to France some day. I want to go to somewhere really cool！”。教師在引導(dǎo)學(xué)生，談一談他們想去哪個(gè)國(guó)家，或是去過(guò)哪個(gè)國(guó)家。有的學(xué)生可能說(shuō)，“I ‘ve been to Japan. I like it very much.”當(dāng)學(xué)生紛紛表述完畢后，教師還可以引申更多的互動(dòng)話題。比如“You know what’s so funny about Japanese landscapes？”等，這都可以讓學(xué)生獲得歡樂(lè)的體驗(yàn)。當(dāng)這些工作完畢后，大部分的學(xué)生都能夠保持著高漲的激情，教學(xué)也可以收獲良好的效果。

2.互問(wèn)互答形式。不同于師生問(wèn)答形式，互問(wèn)互答形式是在保留師生互動(dòng)形式下，增加了學(xué)生與學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。當(dāng)然，想要進(jìn)行這個(gè)形式的口語(yǔ)訓(xùn)練，教師要保證學(xué)生有一定的詞匯量基礎(chǔ)上才能夠開(kāi)展。比如說(shuō)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，教師就可以在課前問(wèn)學(xué)生“What achievements did our class make in the school sports meeting？”、“Is there anything interesting happening in the sports meeting？”在師生你一言我一語(yǔ)中，不僅可以快速的讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。此外，在課前口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)組建小組來(lái)進(jìn)行。其互動(dòng)的話題可以是教師制定的，同時(shí)也可以包含學(xué)生平時(shí)生活、玩耍、游戲等。在這種環(huán)境中，學(xué)生不僅可以自由發(fā)揮，還可以在相互之間的配合中，提升對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的興趣。

3.自由表達(dá)形式。隨著學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，學(xué)生可以表達(dá)自己的一些想法時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)他們?cè)谡n前口語(yǔ)訓(xùn)練中，表達(dá)自己的一些感受。這種表達(dá)，避免了訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥，同時(shí)也在一定程度上考驗(yàn)了學(xué)生主觀思考能力，因此這種形式的口語(yǔ)訓(xùn)練更具意義。比如說(shuō)，教師可以在留課堂作業(yè)的時(shí)候，為學(xué)生制定一個(gè)主題。如“Friends， study， family， games， basketball”等，讓學(xué)生在回家后進(jìn)行思考，并組織好語(yǔ)言，在課前三分鐘進(jìn)行表達(dá)。

當(dāng)然，在實(shí)際自由表達(dá)的時(shí)候，部分初中生由于其心理的問(wèn)題，往往對(duì)說(shuō)有著恐懼的心里，同時(shí)他們又擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)會(huì)引來(lái)教師與學(xué)生的笑話，因此他們就對(duì)“說(shuō)”英語(yǔ)有著很深的顧略。因此，教師在訓(xùn)練的過(guò)程，還要注重自身教學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)性。在平時(shí)的教學(xué)中，如果過(guò)有學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，教師不要第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是打斷的話，雖然學(xué)生能夠第一時(shí)間明白了自己的問(wèn)題，但是他們的積極性以及熱情將會(huì)直接消失殆盡，從而不敢去主動(dòng)的開(kāi)口說(shuō)出英語(yǔ)。

4.規(guī)定性報(bào)告形式。這種報(bào)告形式的口語(yǔ)訓(xùn)練，基本上是通過(guò)三個(gè)內(nèi)容來(lái)完成的。其一，是對(duì)課文段落的背誦。教師可以在上一節(jié)課，給學(xué)生留下相關(guān)的背誦作業(yè)，背誦內(nèi)容可以從課文自然斷種選取。這樣做的目的，主要是在讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)背誦、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其二，是單詞接龍。教師可以將其打造為課前口語(yǔ)訓(xùn)練的小游戲。比如說(shuō)，可以先讓一個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出morning，government，teach，herself，fetch，再向?qū)W生提問(wèn)teach的詞組搭配?？纯茨奈粚W(xué)生說(shuō)出最多的搭配。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行了一次深度記憶。其三，是短文式。 要求學(xué)生背誦作文，這些作文可以自己寫(xiě)，也可以來(lái)自他人的優(yōu)秀作文。并要求值日生在黑板上寫(xiě)下文中所用的短語(yǔ)和句型。這樣對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有了一定的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)的課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，同時(shí)在保證課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望上有著較強(qiáng)的效果。我們教師要重視口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容與形式的安排，這樣才能夠讓學(xué)生真正認(rèn)同口語(yǔ)訓(xùn)練。

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