打造小學英語“靈動課堂” 發展學生英語核心素養

【摘要】核心素質培養應當以優質教學為支撐。為彰顯課堂活力，確保良好的課堂氣氛應當積極進行教學調整，確保良好教學環境下生生之間師生之間能夠相互溝通交流，雙方朝著既定的目標前行。能夠確保教師的教和學生的學都處于正確的軌跡。另外應當緊跟改革的腳步，建立多維目標盡快完成靜態轉變到動態轉變。從多方位出發打造高效教學課堂，積極引導學生完成思想意識轉變，在實際教學中確保學生思維的靈活性。

【關鍵詞】小學英語;“靈動課堂”;核心素養

【作者簡介】王小瓊，重慶兩江新區民心佳園小學校。

一、靈動課堂相關概述

靈動課堂具有極強的互動性、趣味性，其旨在激發學生的主體作用，其形成高效機制培養新時代人才，教師應當一改教學常態，用發展的眼光看問題，為傳統教學注入生命力與活力。教師應當手頭工具配合自己的專業知識為學生創設良好的學習情境，學生重新進行認知。在新的教學環境下學生不在被動接受，真正進入了英語世界，感受到了英語的魅力。靈動課堂講究的為一個“靈”字。靈意味著要盡快脫離刻板的教學模式，重視培養學生的創新精神與創造性思維。采用全新的教法確保英語課堂的動態化，避免學生產生定向思維。當學生付出時間和精力自主探究時，學生的學習效率提升，無形中提升了自身的英語表達能力與寫作能力，確保學生個體的靈動性。“靈”應當滲透教學的全過程，靈動課堂不僅在于課堂這一學習載體還在于學生本身，應當確保學生是活潑的、不受應試教育影響的、極具靈活性的學習主體。借助強有力的措施給予學生學習自由和思想自由，消除學生的本本主義以及對教師的依賴感。這要求教師應當盡快突破傳統思想的束縛。能夠吸收和借鑒其他教育工作者的教學經驗放權給學生，讓學生自己去探索，去琢磨，逐漸接近英語世界。打破與英語知識之間的隔閡。在正確的行為意識下學生主動學習。

二、打造英語靈動課堂，發展學生核心素養的教學策略

1.以個性化的教學理念指導教師的教學行為。個性化教學下能夠彰顯自由這一理念，教師不壓抑學生個人行為，幫助、引導學生，學生的潛能被激發出來，更愿意接近英語知識。

學生的學習質量與教師的教學水平、教學方式有一定的關聯。教師應當完成教學方式創新，進入關注學生這一階段。在課堂上注意鼓勵學生。學生作為社會上獨立的個體。其不以教師的意志為轉移。教師應當了解學生的這一特點。在確保學生全面發展的同時鼓勵學生個性發展。構建開放高效型課堂，讓學生或自由學習或通過小組交流等其他學習形式學習英語知識。確保學生能夠在靈活多變的教學形式下、能夠在興趣這一原動力的激勵下主動獲取知識，能夠在大腦深處構建更深層次的知識框架，形成良性循環。教師應當不斷反思自我，要從學生出發，站在學生的角度上看待問題。深入研究學生的學習行為。各階段學生有著自身的年齡特征和與心理特征。小學生認知有限，教師應當掌控全局，必要時引導他們去認知、發現，從而激發學生對英語知識的探究欲望。當學生具有這一欲望時帶領學生找到解決問題的路徑，這樣的教學方式下學生才能夠事半功倍。

2.完成教學角色轉變。傳統應試教育下教師將學生作為抽象的知識容量。在教學過程中按照自己的想法去推送教學內容，完全沒有考慮到學生的需求。教師長時期壓制學生的個人行為學生的思想發生變化。由原有的反抗心理轉變為惰性思想。學生對教師的依賴性較大。在這種教學模式下培養出來的學生不具有靈動性，其僅是學習的機器。為了改變這一局勢我們應當加大教學改革力度，盡快完成教師和學生的角色轉變。總的來說，教師已經不再是原有英語課堂的獨裁者。學生掌握著自主權，感受到自己的重要性，符合新課程改革理念，踐行素質教育，為學生服務，讓學生成為課堂的主人公。

3.以現代信息教學技術為依托，豐富教學內容。教材知識有效，為了培養學生的多項思維滿足學生日益增長的學習需求應當為學生提供良好的教學條件。傳統教育模式下英語教師進行口述難以營造良好的英語學習環境。現有學校已經完成數字化建設。事實證明現代信息技術能夠整合教學資源，確保教育輸送與輸出的有效性。傳統教學模式下由于教師水平有限，難以提高學生的學習興趣。學生對視頻等較為感興趣，多媒體教學能夠帶給學生不一樣的視覺體驗。多媒體中有大量教學資源，能夠拓展學生的英語視角。在教學生認識“sun” “moon”等單詞時可以借助多媒體為學生展示具體圖像，加深學生印象，另外還可以幫助學生在英語課堂上感受到不同國家的文化氣息。通過影視資源播放提高自己的語言表述能力，在無形中培養了自身的核心素養。

4.創設英語情境，構建活力課堂。要想確保英語課堂的活力與生命力必須要高度關注學生，提高學生的參與程度。為了引起學生的有意注意教師應當做好課程規劃。例如，當本節課重要學習植物、動物的名稱時。教師可以讓全班學生進行動植物模仿秀。寓教于樂，學生能夠真正掌握英語單詞的含義。另外，為了避免英語教學的高深化教師應當借助生活場景，幫助學生理解。老師鼓勵學生見面時用“Hi！ Boy how are you？”等進行簡單的交流。學生進而愛上英語，樹立學習自信。學生的個體活力得以彰顯，真正體現了靈動二字。

三、結束語

培養學生核心素養應當立足全局，借助強有力的教學手段。讓學生真正參與到教學活動中。在活潑靈動的教學環境下。學生樂于學習、積極學習具有重要意義。

參考文獻：

[1]陸貝邇.構建小學英語“靈動課堂”，發展學生英語核心素養[J].英語畫刊（高級版），2018（30）：15.

[2]李陽.培養學生英語核心素養，打造小學英語“靈動課堂”[J].科普童話，2018（32）：56.