小學英語課堂小組活動有效性問題初探

【摘要】在教育深化改革的大背景下，課堂小組活動已經是教師課堂教學的重要方法。將學生分成不同的多個小組，方便學生在學習過程中可以團結合作，共同進步。下面以小學英語課堂為例，通過講述小學英語課堂小組活動的順利開展，來探究小組活動的有效性。

【關鍵詞】教育改革;小學英語;課堂小組;有效性

【作者簡介】王文香（1983.12-），女，漢族，甘肅蘭州人，十里店小學，本科，二級教師，研究方向：小學英語。

課堂是學生參與素質教育的主要場所。素質教育最大的改變體現在將課堂學習的主體由老師改變成了學生，由一味對著課本進行照本宣科的講授轉變成以學生為主體，通過教師輔助引導，學生討論完成。學生的自主思考能力和合作意識在一定程度上可以得到提高。所以說，教師在教學過程中不能夠一味的關注學生的成績，要注意對他們其他能力的培養，教會他們自主學習的關鍵，然后讓他們自己探索學習經驗并進行總結。在班級中營造小組合作學習的學習氛圍，培養學生小組合作學習的模式，促進學生的合作學習。讓他們在思想碰撞中得到進步，提高創造力。

一、小學英語課堂現狀

新課改要求，我國小學英語教學應該注重增加課堂小組討論的成分。小學階段的學生對很多事都會萌生好奇心，難以長時間集中注意力，這都會對教師的順利教學起到阻礙作用。然而英語課程本身具有一定的難度并且還有點枯燥，在很大程度上不能直接通過教學內容激起學生的學習興趣，所以說這就對教師的業務水平提出了要求。他們需要找到合適的教學方式，改變傳統的填鴨式教學，真正地將學生作為課堂教學的主體，注意引導他們積極發揮主觀能動性，這樣才能從根本上解決教學問題。

二、小學英語課堂小組活動的分析

課堂小組活動就是要進行合作式的教學，讓學生通過這種相互聯系的關系進行合作學習，讓學生們經過相互之間的聯系，相互交流學習，完成學習任務。這種小組學習的方式要以教學的過程為主體，在合作中進行深度的討論，得出對問題思考的結論。改變傳統的教學方式，讓學生成為教學活動的主體對象，注重學生與教師之間的互動交流，從而激發學生的學習興趣，更好地開展學習，獲得進步。

三、實現小學英語課堂小組活動有效性的措施

雖然有一部分的小學英語教師也會采用小組合作的方式，讓學生進行探究性學習，但是在很多情況下會出現活動內容脫離課本，失去原有的教學目標的意義。除此之外，在后期評價的時候，教師提出的建議沒有針對性，促進效果不明顯。

1.提前做好分組。為了發揮小組活動的重要作用，使課堂教學順利進行，教師應該在課前根據學生的綜合情況，對其進行合理地分組。一般情況下，這樣的分組一般可以分為固定分組和動態分組兩種類型。首先，固定分組的分組依據中最重要的是學生的基礎能力，其他的還有他們的性格特點、實踐水平等等因素。而動態分組比較適合人數較少的班級，這樣方便實時跟蹤分析，合理地進行調整。這種分組就會有效避免固定分組中因為成員過于熟悉或矛盾積累產生問題的的情況發生。

為了提高合作學習的效率，學習小組內部可以進行分工，這樣的責任明確更能夠促進學習任務快速高效完成。當然，關于小組成員的責任角色并不是一成不變的，設置出包括發起者、代表人員及其他一些角色分工，讓小組內部成員輪流擔任，能夠促進學生合作能力的提升以及自身的全面發展。

2.培養學生的學習習慣。學生有良好的合作學習習慣在課堂小組活動中是很有幫助的，一方面能夠促進小組活動效率的提高，另一方面還能夠保持小組活動的有序性。

教師運用小組學習的學習方法就是為了能夠給學生提供一個交流展演的平臺，通過學生自主學習的方式，讓學生親身參與討論探究中去，鍛煉自身的思考能力，在和同伴交流的過程中完善自己的觀點，學到更多的知識。教師在進行教學的過程中，提出引導問題，讓學生進行小組討論再進行發言，在別人發言的同時認真聆聽，認真思考，結束后可以提出不同的觀點，使得小學英語課堂的效果有很大的提升。

3.科學安排學習時間。課堂教學中非常值得注意的一點就是時長只有40分鐘，所以說，時間非常寶貴，可以說是時間短任務重，這對教師的時間分配和講解就是一個很大的考驗。教師需要分清重難點去進行合理地講解，這樣就可以讓學生分清，從而有側重點的高校分配時間，開展學習活動。教師在做教案的過程中，就一定要把小組討論當成課堂的重要過程，讓他們結合課本知識，聯系生活實際，啟發他們獨立自主的思考學習，來培養他們獨立自主學習能力。教師讓學生閱讀課本，然后先講解比較抽象難懂的知識，之后提出問題并組織學生進行小組討論。在小組討論的基礎上，解決問題，突破難點。在這個過程中達到培養學生自學能力和思考能力的最佳目的。

4.進行合理的評價。教師在評價的時候要注意以下幾點內容。第一，教師在對課堂中的小組活動做評價的時候，也應該注意以一個小組作為整體，針對問題進行具體地評價，這樣一方面有利于學生養成良好的合作學習習慣，另一方面還有助于小組內部的發展，促進共同學習。第二，教師要創新評價機制，采取一些讓學生感興趣的語言和方式進行評價，因為這樣可以激發學生的學習興趣，有助于學生樹立學習信心。比如說，在教學過程中采取小組比賽的形式來開展活動，那就可以為最后取得好成績的小組準備一些小獎品，來鞏固他們的學習信心。

四、小結

小學教學具有一定的特殊性，小組活動的實施可以有效地幫助學生更好的學習。所以說，在小學英語教學中，教師要科學合理地設計和利用小組活動進行教學，激發學生的學習興趣，為達到提高課堂效果和提高學生自身綜合能力的雙贏局面而努力。

參考文獻：

[1]馮慧玲.小學英語課堂小組活動有效性分析[J].校園英語（下旬）， 2017（5）：99.