基于學科核心素養(yǎng)的高中英語說明文文本解讀

景冉 王超杰 于慧 紀雪慧

【摘要】在解讀高中英語文本時，筆者認為教師應以學科核心素養(yǎng)為標桿，可從以下四個方面進行文本解讀：文本主題、文本內(nèi)容、文本文體和文本語言，多維度幫助學生有效理解課文內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】文本解讀;說明文;學科核心素養(yǎng)

【作者簡介】景冉，王超杰，于慧，紀雪慧，聊城大學。

文本解讀是提高高中學生英語閱讀能力的關(guān)鍵，也是以讀促寫的重要手段之一。教師做好文本解讀，對于深入理解文本，確定教學目標，選擇合適的教學方法有著重要意義。學生能夠解讀文本，有利于提高閱讀理解能力和寫作能力。2017年，教育部制定新版高中英語課程標準，提出英語學科核心素養(yǎng)這一理念，教師應以此為標桿，進行文本解讀以及設(shè)定教學目標。在此，筆者以人教版高中《英語必修3》Unit1 Festivals around the world為例，從五個方面進行文本解讀。

一、文本主題

文本所在的單元標題為”Festivals around the world”， 單元內(nèi)容主要涉及“古今中外不同節(jié)日的時間、由來、慶祝的目的及方式”，“世界各地不同節(jié)日的文化習俗”，“節(jié)日所蘊含的文化魅力”等。結(jié)合單元標題和內(nèi)容可以看出，本單元的主題為“節(jié)日”，主題意義在于通過讓學生了解中西方的不同節(jié)日，進而拓展他們的社會文化背景，增加跨國文化意識。閱讀文本Festivals and Celebrations（節(jié)日和慶典）主要介紹了古今中外節(jié)日的種類、由來、意義以及人們的活動和習俗。結(jié)合文本標題和內(nèi)容以及本單元的主題和主題意義，我們可以分析得出，單元下該文本的主題為“節(jié)日習俗”，主題語境是人與社會，不同民族文化習俗與傳統(tǒng)節(jié)日。主題意義在于讓學生了解不同國家的文化習俗，同時感受到中西方文化的魅力。

結(jié)合對文章主題和主題意義的解讀，教師可以預設(shè)以下學習目標：學生能夠了解古今中外不同節(jié)日的文化習俗，增加跨國文化意識，并能感受到中西方文化不同魅力的所在之處，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、文本內(nèi)容

文章圍繞節(jié)日展開，共6段。根據(jù)每段的具體內(nèi)容，可將文章分成三部分：introduction， body和conclusion。Introduction是第一部分，為第1段，總體概括了世界各地不同種類節(jié)日的起源及他們的慶祝方式。引出下文對不同地區(qū)節(jié)日的起源及慶祝方式的介紹。Body是第二部分，包括2-5段，主要介紹了4種類型節(jié)日的起源和它們在不同國家或地區(qū)的慶祝方式。第2段主要介紹了Japan和Mexico等國家關(guān)于悼念祖先節(jié)日的慶祝方式。第3段主要介紹了中國的Dragon Boat Festival和印度的national festival在紀念歷史上重要人物的慶祝方式。第4段主要介紹了歐洲國家關(guān)于收獲和感恩節(jié)日的慶祝方式和中國的中秋節(jié)的慶祝方式。第5段主要介紹了中國的春節(jié)和西方國家的復活節(jié)對一年的結(jié)束的慶祝方式。Conclusion是第三部分，為第6段，主要總結(jié)傳統(tǒng)節(jié)日對我們現(xiàn)在的重要意義，做到了前后照應。

基于對文本內(nèi)容的解讀，教師可以預設(shè)以下學習目標：把握文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)，理解段落語句之間的邏輯關(guān)系，提高對語篇的理解能力。概括文章大意，提取各自然段的主題句，提高學生的信息歸納和邏輯思維能力。

三、文本文體

本文屬于說明文題材，本文的主題是節(jié)日與慶典，主要介紹了四類節(jié)日的起源以及不同地區(qū)人們的慶祝方式。說明文是一種客觀的說明事物，闡明事例的文體，具有一定的知識性。學習本課可以結(jié)合說明文的文體特征和說明方法進行分析。

按照說明文的說明對象劃分，本文是一篇事物說明文，主要介紹了節(jié)日的起源及其慶祝方式。其次按照語言風格劃分，本文是一篇生動說明文，用生動形象、地道的語言說明世界各地的人們?nèi)绾螒c祝節(jié)日，例如：handsome rooster等。本文用了舉例子和對比的說明手法，使文章有真實性和生活情趣，極好地體現(xiàn)了說明文的三要素：內(nèi)容的嚴密性，說明的生動性，語言的準確性。

基于對文本文體的解讀，教師可以預設(shè)以下學習目標：把握說明文的文體特征（說明對象，語言風格，說明文的三要素結(jié)構(gòu)等），了解說明文這一文體的閱讀方法，提高閱讀能力。理解，提取和概括文本的文體信息等思維品質(zhì)目標。理解文本意義，識別文本的表意手段等語言能力目標。同時使學生的語言表達既具體又有說服力，并學會構(gòu)架說明文的文本結(jié)構(gòu)，以讀促寫，提高作文能力。

四、文本語言

說明語篇的目的是向讀者準確的介紹或解釋某一事物是讀者閱讀文本后能對這一事物有所了解，給讀者以知識。閱讀文本后可以看出該文本的語言具有準確，地道的特點。這一點首先體現(xiàn)在說明方法的使用上，本文從宏觀上使用了分類別的說明方法，準確地對各種節(jié)日進行不同類別的劃分，讀者在閱讀文本后，能夠準確地把握文章的框架結(jié)構(gòu)，對文章內(nèi)容有大體了解;在微觀上使用了舉例子的說明方法。該文本運用大量的事例，向讀者介紹各種節(jié)日，使讀者能夠充分的了解世界上不同的國家不同的風俗節(jié)日以及發(fā)生的時間。這些說明方法的使用使得文本更加準確，地道。其次體現(xiàn)在詞匯的表達上，該文本的語言很地道，例如：賞月（admire the moon）， 品嘗月餅（enjoy the mooncakes）， 日日夜夜（day and night）， 通過閱讀該文本學生能夠理解記憶以上的詞匯表達， 為日后閱讀和寫作有關(guān)節(jié)日主題的文章打好基礎(chǔ)。

基于對文本語言的解讀，本文可以從說明方法和詞匯表達兩個方面出發(fā)。預設(shè)該部分的具體學習目標，：梳理該文本中說明方法的使用并分析其使用效果，使學生能夠理解并運用不同的說明方法，為說明文的學習及寫作打下基礎(chǔ)。加深學生對語篇的理解，并在語境中積累本課有關(guān)節(jié)日風俗話題的詞匯，提高語言能力。