APP在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

【摘要】隨著手機(jī)功能的不斷增加，手機(jī)不止是單純的通訊工具，還是便捷的學(xué)習(xí)工具。在學(xué)習(xí)生活中對(duì)手機(jī)的依賴也越來越大，在高中英語學(xué)習(xí)過程中的主要學(xué)習(xí)軟件是英語詞匯軟件，英語詞匯軟件的出現(xiàn)豐富了學(xué)生背單詞的方式，同時(shí)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，因此英語單詞軟件在高中英語詞匯中具有重要作用。本文主要以百詞斬APP為例，淺析詞匯APP在高中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)APP;高中詞匯;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】蔡鳳蓮（1982.08-），女，江蘇人，漢族，蘇州市吳中區(qū)木瀆金山高級(jí)中學(xué)，本科，研究方向：詞匯教學(xué)。

引言

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在高中英語學(xué)習(xí)過程中，英語課程難度大，如果沒有相應(yīng)的英語詞匯量作為基礎(chǔ)，就會(huì)導(dǎo)致英語成績整體下滑。詞匯具有零散性和多義性，因此學(xué)生在背誦詞匯的時(shí)候很容易混淆詞匯，長此以往學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)詞匯的信心。因此在英語詞匯中利用APP進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，還能提高學(xué)生背誦詞匯的效率。

一、圖示法

高中生背單詞的傳統(tǒng)方式就是先看英語詞匯，再分析漢語意思，最后再聽寫，這種單詞背誦方式重復(fù)性過強(qiáng)，過于枯燥，既沒有句子進(jìn)行解釋說明也沒有相應(yīng)的圖片進(jìn)行提示，當(dāng)詞匯背誦量不斷增加時(shí)，學(xué)生如果復(fù)習(xí)不及時(shí)就會(huì)忘記當(dāng)初所背誦的內(nèi)容。因此這種純文字的背誦方式，效率過低。經(jīng)過專家研究發(fā)現(xiàn)，人對(duì)圖片的感知能力以及記憶能力都要高純文字，因?yàn)閳D片是將枯燥的文字形象化，同時(shí)圖片的內(nèi)容是對(duì)文字進(jìn)行解釋，因此容易讓人產(chǎn)生更加深刻的印象。利用百詞斬進(jìn)行學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，在百詞斬中是將詞匯與圖片緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生可以利用圖片記憶詞匯，這種方式可以有效的提高學(xué)生的記憶力，增加學(xué)生記憶詞匯的數(shù)量。

二、情景法

在百詞斬中每個(gè)詞匯不僅有對(duì)應(yīng)的圖片還有對(duì)應(yīng)的視頻以及例句。百詞斬中的詞匯視頻主要是利用幽默的方式，把詞匯賦予到一個(gè)情景過程當(dāng)中，然后通過故事情節(jié)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。除此之外視頻中的情景會(huì)重復(fù)出現(xiàn)所要背誦的詞匯，通過這種方式從聽覺、視覺等各方面幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和學(xué)習(xí)。其次，百詞斬中的例句比較新穎，都與當(dāng)今時(shí)代緊密相連，符合高中生的心理需求，通過這種造句的方式，一方面教會(huì)學(xué)生如何在生活中應(yīng)用這個(gè)詞匯，同時(shí)還增加了單詞的趣味性，讓學(xué)生更喜歡背誦英語單詞。

三、詞根詞綴法

在高中英語詞匯教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠更好的掌握詞匯，教師也會(huì)教授詞根詞綴的相關(guān)知識(shí)，但是教師是先給學(xué)生講解詞根詞綴然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦，最后再利用詞根詞匯背誦單詞。這種方式的初衷是好的，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中效果不盡人意。在小學(xué)以及初中階段學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了直接背誦詞匯，因此學(xué)生對(duì)詞根詞綴有很大的陌生感，而且詞根詞綴的含義更不明確，學(xué)生很難記住詞根詞綴的含義，進(jìn)而這種教學(xué)方式反而阻礙了學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。在百詞斬中每個(gè)單詞也有詞根和詞綴，但是詞根詞綴并沒有出現(xiàn)在單詞之前，而是把詞根詞綴放在了詞匯圖片之后，學(xué)生在了解單詞的含義之后，會(huì)養(yǎng)成自己思考的習(xí)慣，在自己的腦海中會(huì)對(duì)詞根詞綴進(jìn)行自我總結(jié)，進(jìn)而提高了單詞的背誦效率。百詞斬中的詞根詞綴記憶法避免了直接背誦詞根詞綴的枯燥性，而是通過圖片和提示引發(fā)學(xué)生對(duì)詞根詞綴的思考，讓學(xué)生自己總結(jié)詞根詞綴，并且自己應(yīng)用詞根詞綴。通過詞根詞綴記憶法不僅可以提高學(xué)生記憶單詞的效率，即使在考試過程中有不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生也可以利用詞根詞綴判斷出其大致意思。

四、聯(lián)想法

高中英語教學(xué)的任務(wù)比較繁重，因此教師的詞匯課程相對(duì)較少，甚至有些高中院校并沒有詞匯課程，因此教師只能在講閱讀的過程中提供背誦詞匯的技巧。但是教師并不能時(shí)刻對(duì)之前所學(xué)習(xí)過的詞匯進(jìn)行檢查，不能幫助學(xué)生鞏固之前的學(xué)習(xí)成果。百詞斬具有單詞聯(lián)想功能，也就是說在學(xué)生背誦單詞時(shí)它會(huì)將意思相近的或者意思相反的單詞羅列出來，幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)過的詞匯。比如在學(xué)生背誦“disease（具有感染性的?。边@個(gè)單詞時(shí)，百詞斬就會(huì)聯(lián)想到“illness（身體不舒服）”以及“sick（身體不適、暈船、胃痛）”，通過這種方式學(xué)生可以對(duì)學(xué)生之前所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧，進(jìn)而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，同時(shí)對(duì)相似的單詞進(jìn)行明確的說明，可以讓學(xué)生更好的把單詞運(yùn)用到文章寫作中。

五、重復(fù)法

百詞斬除了具有以上功能外，還有一個(gè)重要的功能就是重復(fù)，利用百詞斬背誦單詞時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，背完5-6個(gè)單詞之后，它就會(huì)利用圖片或者例句的方式再把單詞重復(fù)一遍，如果在重復(fù)的過程中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤了則在背誦幾個(gè)單詞之后，百詞斬還會(huì)對(duì)單詞進(jìn)行重復(fù)，直到學(xué)生選對(duì)為止。除此之外百詞斬還有復(fù)習(xí)的功能，當(dāng)你第二天利用百詞斬進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，百詞斬會(huì)對(duì)你前一天學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，在后期的學(xué)習(xí)過程中百詞斬還會(huì)不斷的進(jìn)行重復(fù)，直到你記住該單詞為止。這種不斷重復(fù)的方式能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象進(jìn)而幫助學(xué)生提高詞匯量。

六、結(jié)束語

百詞斬之所以受到廣大師生的喜愛，主要是因?yàn)樗蚱屏藗鹘y(tǒng)的背單詞的方式，為學(xué)生提供了一種更加有趣，更加方便的方式，通過這種方式緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的壓力，豐富了學(xué)生的詞匯量。

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