張艷 孫雪梅

【摘要】高職院校英語教學(xué)的中心工作和重點(diǎn)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。然而由于學(xué)習(xí)動機(jī)、氛圍等原因，高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識淡薄，能力欠缺。為有效提高高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，筆者從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系和教學(xué)評價體系五個方面提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)動機(jī);認(rèn)知策略;英語教學(xué)

【作者簡介】張艷，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游酒店管理學(xué)院國際教育學(xué)院;孫雪梅，華中師范大學(xué)研究生院。

一、英語自主學(xué)習(xí)能力

相對于被動適應(yīng)式學(xué)習(xí)而言，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是以學(xué)習(xí)論為核心的現(xiàn)代教育理念，它要求真正確立學(xué)習(xí)者主體發(fā)展和自主發(fā)展的地位，使知識經(jīng)濟(jì)時代的教學(xué)理論更加符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識、技能與人格發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，教師的所謂“教學(xué)”，其真正含義由過去的“教學(xué)生知識與技能”變?yōu)椤敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”。

根據(jù)教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力及增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為高職英語教學(xué)的重要目標(biāo)。培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力也有利于樹立高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念和信心。

二、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

由于生源、教材、師資設(shè)備等條件限制，高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量問題越來越引人關(guān)注。但筆者認(rèn)為，造成學(xué)生英語能力低下的根本原因是大部分師生在英語教學(xué)的過程中片面強(qiáng)調(diào)語言本身的重要性，而忽視了自身的主觀能動性和創(chuàng)造性。高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力缺乏的問題必須引起教育者足夠的重視。

1.缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。絕大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)付期末考試或英語等級考試，課外英語自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。大部分高職學(xué)生在課堂教學(xué)活動中只是被動接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不愿意積極參與課堂活動，學(xué)習(xí)效率低下。課后缺少對英語知識的復(fù)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法和策略。

2.英語自主學(xué)習(xí)氛圍不足。高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)總體水平偏低，學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，除少部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較好之外，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)都比較差。這一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我效能感，對自身英語學(xué)習(xí)能力缺乏自信;另一方面造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的氛圍不足。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，重“教”不重“學(xué)”，過分強(qiáng)調(diào)教師知識傳授者的地位，將學(xué)生看成被動接受者，忽視了學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性和作為學(xué)習(xí)的主人的主體地位。

三、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的掌握對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹立自信心和減輕焦慮具有重要積極作用。根據(jù)學(xué)習(xí)策略的覆蓋成分，麥基奇（Mckeachie）等人將學(xué)習(xí)策略概括為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。學(xué)生不僅應(yīng)掌握認(rèn)知策略，通過復(fù)述、精細(xì)加工、組織整合等將所學(xué)的細(xì)小單元進(jìn)行串聯(lián)，形成完整的學(xué)科知識體系;還應(yīng)有意識的掌握元認(rèn)知策略，即對認(rèn)知的認(rèn)知策略，了解認(rèn)知的形成過程和提升認(rèn)知水平的技巧，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

2.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，為教師創(chuàng)新教育教學(xué)方式及學(xué)生課內(nèi)課外自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營造民主愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生的個性和潛能，使學(xué)生積極主動的參與英語學(xué)習(xí)。課外通過完善英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，如利用英語廣播電臺、英語俱樂部等為學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)提供條件。

3.建立良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生既往學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材的廣度、深度的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)能力，對不同學(xué)習(xí)個體進(jìn)行科學(xué)合理的分析，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的定位，提高自主學(xué)習(xí)和管理能力。擺脫傳統(tǒng)的師生間指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，采用支架式教學(xué)，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供外部支持幫助他們完成無法獨(dú)立完成的任務(wù);隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師逐步撤去支架。

4.健全教學(xué)評價體系。首先，在高職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)評價形式，如學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等，推進(jìn)大學(xué)生的自我評估與自我管理，提高學(xué)生自我調(diào)控能力。其次，應(yīng)完善教學(xué)評價的內(nèi)容和評價指標(biāo)體系，教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)既包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，又包括對其學(xué)習(xí)成果的評價;評價指標(biāo)體系既應(yīng)包括學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)成果，也應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)策略的掌握、學(xué)習(xí)效率等多方面內(nèi)容，客觀準(zhǔn)確地評估學(xué)生學(xué)習(xí)中的長短板。科學(xué)和完善的教學(xué)評價體系不僅能客觀評價學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于為教師提供因材施教的依據(jù)，幫助個體制定最優(yōu)的培養(yǎng)方案。

互聯(lián)網(wǎng)時代社會發(fā)展日新月異，具備終身學(xué)習(xí)的能力已成為個人適應(yīng)外部環(huán)境變化的基本要求。高職院校教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和核心作用，充分運(yùn)用多種教育方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適應(yīng)時代和社會發(fā)展對外語人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉紅，滕術(shù)藝.高職院校英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2008，8（3）：17-18.

[2]胡澎.高職院校大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2008， 9（4）：165-166.

[3]趙一玲.淺談高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科教文匯，2007 （8Z）：118-119.

[4]袁家蘭.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與高職高專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2008，2008（19）：234-235.

[5]王麗.以任務(wù)型教學(xué)促進(jìn)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].華東師范大學(xué)，2009.