淺議高職學生英語自主學習能力的培養

張艷 孫雪梅

【摘要】高職院校英語教學的中心工作和重點目標之一就是培養學生的英語自主學習能力。然而由于學習動機、氛圍等原因，高職學生英語自主學習意識淡薄，能力欠缺。為有效提高高職學生英語自主學習能力，筆者從學習動機、學習策略、學習氛圍、師生關系和教學評價體系五個方面提出了一些建議。

【關鍵詞】自主學習能力;學習動機;認知策略;英語教學

【作者簡介】張艷，湖北職業技術學院旅游酒店管理學院國際教育學院;孫雪梅，華中師范大學研究生院。

一、英語自主學習能力

相對于被動適應式學習而言，自主學習是以學生作為學習主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。自主學習的理論基礎是以學習論為核心的現代教育理念，它要求真正確立學習者主體發展和自主發展的地位，使知識經濟時代的教學理論更加符合學習者學習知識、技能與人格發展的內在規律，教師的所謂“教學”，其真正含義由過去的“教學生知識與技能”變為“教會學生學習”。

根據教育部頒發的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，培養學生的英語綜合運用能力及增強學生的自主學習能力已成為高職英語教學的重要目標。培養英語自主學習能力也有利于樹立高職學生終身學習的觀念和信心。

二、高職學生英語自主學習能力現狀

由于生源、教材、師資設備等條件限制，高職院校英語教學的質量問題越來越引人關注。但筆者認為，造成學生英語能力低下的根本原因是大部分師生在英語教學的過程中片面強調語言本身的重要性，而忽視了自身的主觀能動性和創造性。高職學生英語自主學習能力缺乏的問題必須引起教育者足夠的重視。

1.缺乏學習動機。絕大多數學生英語學習的目的是應付期末考試或英語等級考試，課外英語自主學習能力差，缺乏英語學習的興趣。大部分高職學生在課堂教學活動中只是被動接受學習內容，并不愿意積極參與課堂活動，學習效率低下。課后缺少對英語知識的復習和主動學習，沒有掌握良好的學習方法和策略。

2.英語自主學習氛圍不足。高職院校學生英語基礎總體水平偏低，學生英語學習水平參差不齊，除少部分學生英語基礎比較好之外，大部分學生英語基礎都比較差。這一方面導致學生缺乏自我效能感，對自身英語學習能力缺乏自信;另一方面造成了學生英語學習的氛圍不足。

3.傳統教學模式的不足。傳統的教學模式以教師為中心，重“教”不重“學”，過分強調教師知識傳授者的地位，將學生看成被動接受者，忽視了學生的能動性、創造性和作為學習的主人的主體地位。

三、高職學生英語自主學習能力培養

1.指導學生掌握有效的學習策略。學習策略的掌握對提升學生學習能力、激發學習興趣、樹立自信心和減輕焦慮具有重要積極作用。根據學習策略的覆蓋成分，麥基奇（Mckeachie）等人將學習策略概括為認知策略、元認知策略和資源管理策略。學生不僅應掌握認知策略，通過復述、精細加工、組織整合等將所學的細小單元進行串聯，形成完整的學科知識體系;還應有意識的掌握元認知策略，即對認知的認知策略，了解認知的形成過程和提升認知水平的技巧，提高學生英語學習的效率。

2.營造良好的學習環境和氛圍。聯網及多媒體技術的迅速發展，為教師創新教育教學方式及學生課內課外自主學習提供了極大的便利。在教學過程中，教師應努力營造民主愉悅的教學氛圍，鼓勵學生開展合作學習，釋放學生的個性和潛能，使學生積極主動的參與英語學習。課外通過完善英語網絡教學體系，如利用英語廣播電臺、英語俱樂部等為學生個性化自主學習提供條件。

3.建立良好的師生關系。教師應結合學生既往學習內容和教材的廣度、深度的特點及其學習能力，對不同學習個體進行科學合理的分析，幫助學生進行正確的定位，提高自主學習和管理能力。擺脫傳統的師生間指導與被指導的關系，采用支架式教學，與學生共同完成學習活動，為學生提供外部支持幫助他們完成無法獨立完成的任務;隨著學生自主學習能力的提升，教師逐步撤去支架。

4.健全教學評價體系。首先，在高職英語教學過程中，教師應采用多元化的教學評價形式，如學生自評、學生互評、教師評價等，推進大學生的自我評估與自我管理，提高學生自我調控能力。其次，應完善教學評價的內容和評價指標體系，教學評價的內容應既包括對學生學習過程的評價，又包括對其學習成果的評價;評價指標體系既應包括學生各階段的學習成果，也應包括學習目標、學習計劃、學習策略的掌握、學習效率等多方面內容，客觀準確地評估學生學習中的長短板。科學和完善的教學評價體系不僅能客觀評價學生的英語自主學習成效，激發學生學習興趣，也有利于為教師提供因材施教的依據，幫助個體制定最優的培養方案。

互聯網時代社會發展日新月異，具備終身學習的能力已成為個人適應外部環境變化的基本要求。高職院校教師應充分認識到學生的學習主體地位和核心作用，充分運用多種教育方法和教學手段，引導學生培養英語自主學習能力，幫助學生自覺養成自主學習的良好習慣，以實現高職英語教學人才培養的目標，適應時代和社會發展對外語人才的需要。

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