我再也沒聽“推門課”……

袁衛(wèi)星

剛到新安中學第一實驗學校的時候，為了盡快熟悉學校老師、了解教學情況，我?guī)缀趺刻於紩昧寺犝n本去聽老師的隨堂課。也不打招呼，有空的時候，就在教師總課表上圈，圈到誰就是誰，拎個塑料凳就獨個兒去了。大體上是按學科組，逐個輪一遍。聽完，不單獨點評，只在參加備課組、教研組活動時，把優(yōu)點突出的點名說出。需要改進的、共性的地方，籠而統(tǒng)之說一說。

很快，我發(fā)現(xiàn)這是一個錯誤而又愚蠢的做法。

雖然，我覺得一個理想的教師應當有這樣的追求：當我和我的學生回首往事的時候，不應當為一堂課的平庸蒼白而慚愧，也不應為一堂課的碌碌無為而悔恨;應當把課堂視為生命活動的一個重要場所，全身心地投入——投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情……但，并不是每位老師每一天每一節(jié)課都能確保高狀態(tài)投入、高水平發(fā)揮、高效率完成的。就像我們身邊的女性，你看她們大多時候都會收拾得很干凈，很精神，甚至很靚麗再出門，但偶爾有時候，也會不施粉黛，穿著隨意，甚至蓬頭垢面地出現(xiàn)在眾人面前。原因很簡單，天氣不好，心情不好，和家人吵了，被小孩鬧了，或者身體出了點狀況……凡此種種，均有可能。

老師上課也是這樣。隨堂課本身就是“素面朝天”的，他有時候會帶著點狀況，比如熬夜批作業(yè)沒有睡好，或者身體不適抱病上班，或者哺乳期孩子還小哭鬧一宿，或者和老公（老婆）早晨剛吵完架……能按時出現(xiàn)在教室里，站在講壇上，就該給點個贊了。而我作為校長，不打招呼，往人家課堂里一坐，其實是對老師、對事實的不尊重。如果再不問青紅，指手畫腳、嫌這棄那一番，那就更說不過去了。

想起20多年前，筆者在一所國家級示范高中工作時，一位和筆者一樣年輕的同事，“不幸”被前來視察的省教委領導“圈”中聽課。課上得并不好，因此，當領導沉著臉走出教室的時候，他急急趕上去“坦白”：“我沒來得及備課……”這下好了，成了“教學事故”。全校教工大會一頓批評，而且規(guī)定，今后必須提前一周備完課交教務主任簽字才能進教室。這位同事從此在教學上一蹶不振。好在他憑著自己的寫作才華，離開教育系統(tǒng)后發(fā)展得也很好。

很多年之后聚會，大伙說到這件舊事，問他，怎么會出那樣的狀況？他說，其實，那天他發(fā)燒近40℃，本來是想請假的，但臨近期末，復習時間寶貴，就想去看著學生，讓學生自己看書。不曾想領導來聽“推門課”，覺得讓學生自己看書總說不過去，那就講吧，結果，打了個無準備之仗，搞了個“教學事故”……

這學期，我再沒有去聽“推門課”。我把評判老師日常教學、日常課堂的權力交還給學生。我只聽學校各科組安排的公開課、研討課、展示課、參賽課……我愿意看到老師們在課堂這個舞臺上，專業(yè)、專注、靚麗而又幸福的模樣。