讓課外閱讀指導課煥發生命力

周殉

摘要：一個人的成長與閱讀密不可分。從小培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，已成為語文教師培養學生語文素養的重要內容。教師必須充分利用自身的影響力，有計劃、有策略地開展課外閱讀指導課，引領學生用口讀，用心讀，讓學生在閱讀中享受快樂，讓課外閱讀指導課的課堂煥發生命力。

關鍵詞：閱讀活動 推薦指導 興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”2011版新課標也強調了培養學生閱讀興趣的重要性，在學生閱讀面、閱讀量上作出了要求。但在許多孩子眼里，閱讀已不再是一種幸福，部分學生甚至把它看作負擔。怎樣去啟發和鼓勵所有的孩子享受閱讀的樂趣，如何讓每個孩子都愛上讀書，并讀得有滋有味，筆者以《草房子》一書為例，從課前推薦指導和課后交流賞析兩方面談談在課外閱讀指導課上的一些經驗。

一、師生共讀，上好“推薦指導課”

為了讓孩子做個幸福的讀書人，好讀書，讀好書，老師應當對學生的課外閱讀進行干預，否則學生的閱讀量就會非常有限。教師應當清楚該怎樣干預，該推薦哪些書，該如何滿足學生讀書的“胃口”，也就是我們常說的“閱讀期待”。要想做好這些工作，教師首先自己要喜歡讀書，因為一個喜歡閱讀的老師可以很容易地感染身邊的孩子。其次老師必須要學會篩選，從孩子的年齡和閱讀程度出發，推薦一些對孩子的良好閱讀有促進作用的，與孩子心靈世界息息相關的書。再次，教師要為學生創設良好的讀書氛圍，不失時機地采取設置懸念等教學手段激發學生對課外閱讀的興趣，滿足他們的閱讀期待，讓他們產生閱讀向往。

案例：推薦指導課——《草房子》

（一）初識草房，激發閱讀興趣

1.看到“草房子”你會想到什么畫面？

2.（課件展示草房子的圖片及文字）交流：你們覺得這樣的草房子怎么樣？

（二）了解內容，產生閱讀期待

1.曹文軒叔叔的《草房子》把我們帶到了一個鄉村，在油麻地小學那一塊不大的地方，有青山綠水，還有一群天真善良自立的少年：桑桑、紙月、禿鶴、杜小康、細馬……

2.在他們身上會發生什么故事呢？他們的生活和我們一樣嗎？猜一猜。

3.打開書的目錄，相關的故事都藏在這里。

（三）認識主要人物，設置閱讀懸念

1.讓我們來了解故事中的人物——禿鶴，最引人注目的孩子。

（1）大家仔細看一看封面上的這些孩子，猜猜哪個男孩子可能會叫禿鶴。為什么？看圖描述一下。

（2）禿鶴也不愿意長成這個模樣，禿頭帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心。有什么辦法可以改變禿鶴的禿頭形象呢？大家猜一猜結果，并說說理由。

2.其實，書中還有很多人物：一個從小只有母親沒有父親的孩子紙月;一個固執到不能再固執的老人秦大奶奶，她非要說學校的地是她的，她在學校里養雞養鴨，種艾草，可是就是這樣一個人，最后為了學校的一個南瓜竟失去了生命……這些人物個性鮮明，正是他們串起了一個個感人的故事。

（四）總結，激發閱讀向往

你們想不想讀這個故事？同學們，通過以上的交流，我們只在“草房子”外向里張望，關于書中人物和故事，我們只不過拋出了一個引子，里面還有許多精彩內容。你一定很想知道書中那些人、那些事，那就趕快去閱讀吧！在接下來的閱讀賞析課上，我們再來分享大家的閱讀成果。

雖然說五年級的學生已經具備了較強的自主閱讀能力，但是從語言的積淀到內涵的感悟，還需要教師的引領和指導。整節課上，我發現同學們個個睜大眼睛仔細地觀看課件，端坐著認真地聆聽，大膽地猜想著、熱烈地討論著，無一不被書中的人物、故事情節等深深地吸引，迫不及待地想要暢游在書海之中。

二、以生為本，上好“交流賞析課”

在課外閱讀交流賞析課中，給予學生最大的自主表達空間是教師應該做到的。交流賞析課上，教師既要站在一定的高度去引領學生進行深層次的探討，同樣也需要俯下身子來走到學生當中，去聽聽他們內心的真實想法。孩子的世界有別于成人的世界，成人所想的未必就是他們所想的，成人的理解未必就是他們的理解，只有認真傾聽他們的想法，才可以了解他們的心聲。

案例：交流賞析課—～《草房子》

（一）感受環境美

1.我們先來溫習一下作者對草房子的一段描寫。

2.誰愿意為大家朗讀這段文字？

3.這就是油麻地的草房子。在你的心中，這又是一座怎樣的草房子呢？

（二）體會品質美

1.現在我們就一起去油麻地小學尋訪這些可愛的、個性鮮明的人。

2.游戲“我來描述你來猜”。請仔細聽，想想這段文字描寫的是哪個人物？

（1）他有一頂雪白的帽子，在夏天顯得很稀罕。戴上它，讓瘦巴巴的他增添了幾分俊氣……

（2）她會唱歌，還能拉得一手好胡琴，尤其是那首《二泉映月》，這琴聲使不懂音樂的鄉下人聽了心中也會泛起哀愁……

3.故事中這么多鮮明的人物形象中，誰給你留下了最深刻的印象？結合書中的文字，與同學們交流你心中的那個“他”，體會語言的魅力。

4.《草房子》一書中塑造了這么多個性鮮明的人物，你認為他們有哪些相似之處？

5.小結：人在不同的生活環境下對成長的感悟也是不一樣的，讀《草房子》就要善于把故事中的人物整合起來，對比著讀，在讀的過程中，我們感動著、收獲著。這就是文學作品對我們心靈的陶冶和凈化。

（三）好書推薦

走進曹文軒的其他作品——《根鳥》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》……感受文字的美好。

上好課外閱讀“交流賞析課”既是對上一個“共讀階段”的總結，又是新一階段的開始。一堂有效的閱讀交流賞析課應該可以激起學生再次閱讀的欲望，還可以培養學生對閱讀的興趣，讓他們學會閱讀的方法，更重要的是可以培養學生語文綜合素養。因此在這堂閱讀課上，筆者一方面希望通過讓學生賞析人物形象來鼓勵學生暢談自己的感受，引導學生讀出深度，讀出自己的思考;另一方面，更希望讓學生在匯報閱讀感受的過程當中，學到讀書的方法，與同學分享經驗。

課外閱讀指導課雖教無定法，但老師必須要做到有計劃、有智慧、有愛心和耐心。相信在老師們的不斷探索中，課外閱讀指導課可以上得形式多樣，煥發出勃勃生機。

責任編輯：陸晨陽