預(yù)習(xí)單引領(lǐng)，微課助力

許林薇

摘要：有關(guān)預(yù)習(xí)的名言警句可謂不絕于耳，預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可估量的作用。語文預(yù)習(xí)是指在新課教授之前，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，為新課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。但由于自學(xué)能力不強(qiáng)，預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，預(yù)習(xí)方法單一，小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果普遍不明顯，需要老師的指引。在語文教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣，然后通過精心制作的“預(yù)習(xí)單”和“微課”教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，同時通過獎勵制度和加強(qiáng)預(yù)習(xí)工作的檢查使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)單 微課 農(nóng)村小學(xué)

高年級學(xué)生 語文預(yù)習(xí)效率

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”葉圣陶先生也斷言：“要養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣，就非教他們預(yù)習(xí)不可。”有關(guān)預(yù)習(xí)的名言警句可謂不絕于耳，可見預(yù)習(xí)多么重要！可小學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，預(yù)習(xí)方法單一，因此預(yù)習(xí)效果不明顯，需要老師的指引。下面筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，淺談如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

一、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。提高預(yù)習(xí)興趣是培養(yǎng)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效手段。要強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣，就要培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺預(yù)習(xí)是一件快樂的事，從而樂此不疲。激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，可強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的好處，使學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)可提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績;亦可表揚先進(jìn)，褒揚預(yù)習(xí)做得好的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生介紹預(yù)習(xí)方法，讓好的更好，差的看齊;還可利用聲音、圖畫等視聽手段提升學(xué)生的注意力。

二、教給預(yù)習(xí)方法

陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”語文學(xué)習(xí)的方法就是多讀、多寫、多想，我根據(jù)這三多原則制訂了“預(yù)習(xí)單”，開發(fā)了“微課”視頻。

（一）預(yù)習(xí)單

預(yù)習(xí)單是課前預(yù)習(xí)的依托，也是課前預(yù)習(xí)的航標(biāo)，學(xué)生只要認(rèn)真完成預(yù)習(xí)單，就可以做到對本課的主要內(nèi)容，生字新詞，無法解決及無法理解的難點問題心中有數(shù)。

1.預(yù)習(xí)單的制作

預(yù)習(xí)單應(yīng)有一定的啟發(fā)性和指向性，具有針對性。

（1）目標(biāo)明確

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前奏。預(yù)習(xí)時學(xué)生要有目標(biāo)，否則心中茫然，缺少努力的方向。因此在制作預(yù)習(xí)單時，我們先要明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，既包括知識方面的目標(biāo)，又包括能力、情感等方面的目標(biāo)。

（2）內(nèi)容具體

由于農(nóng)村學(xué)生家長的監(jiān)督缺失，預(yù)習(xí)單上的內(nèi)容不宜多、不宜籠統(tǒng)，過多會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，太籠統(tǒng)學(xué)生會不知如何下手。預(yù)習(xí)單一般包括閱讀課文，預(yù)習(xí)生字新詞，了解課文主要內(nèi)容，查找相關(guān)資料，思考課前提示，課后思考題，適當(dāng)質(zhì)疑等任務(wù)。我制作的預(yù)習(xí)單分為兩大塊，一塊是常規(guī)預(yù)習(xí)，另一塊是特色預(yù)習(xí)。常規(guī)預(yù)習(xí)分為以下四項：①我會讀：用自己喜歡的方式讀課文三遍，標(biāo)出自然段。第一遍：邊讀邊標(biāo)出自然段序號;第二遍：邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的生字和不理解意思的詞語。第三遍：邊讀邊畫出含義深刻、文辭優(yōu)美的句子，或者畫出文章的中心句、過渡句、總結(jié)句，經(jīng)典警句和佳句。②我會解詞：利用工具書，弄清生字詞的音、形、義，并結(jié)合上下文來理解。③我會寫：認(rèn)真、規(guī)范寫出方格里的字確定其拼音、部首并組詞。④我會多音字、近反義詞。特色預(yù)習(xí)分為三小項：①我會思：課文主要內(nèi)容講的是什么？②我會想：思考的主要內(nèi)容是精讀課文的課后思考題和略讀課文的課前提示。③我會問：課文是按什么順序?qū)懙模空n文是從哪幾方面來寫的？按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為幾部分？

下面是我制作的課文《山中訪友》的預(yù)習(xí)單。

（3）層次清楚

預(yù)習(xí)單是學(xué)生自學(xué)后獨立完成的，可以具有挑戰(zhàn)性，但難度太大容易導(dǎo)致學(xué)生喪失信心。預(yù)習(xí)單中題目的難度層層遞增，讓不同層次的學(xué)生都能依靠自己的能力順利完成。

（4）趣味深濃

形式、內(nèi)容長時間不改變，人人都會厭倦，何況是心智尚不成熟、自制力還不強(qiáng)的小學(xué)生呢？因此，教師要千方百計地把預(yù)習(xí)單設(shè)計出新面貌，不斷激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。如課文《半截蠟燭》，體裁本身就是劇本，設(shè)計預(yù)習(xí)單時，我要求學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對人物的理解，然后小組推薦出最合適的角色扮演人選，接著小組共同討論、共同推敲人物的語言、動作、神態(tài)，最后在課堂上表演劇本。瞧！孩子們時而目不轉(zhuǎn)睛地欣賞，時而小聲發(fā)表議論，時而低笑不語，無需老師講解，無需學(xué)生苦讀，課本知識輕松掌握。

（5）善用資源

智能手機(jī)的普及，“Wi-Fi”的全覆蓋，各級圖書館的免費開放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集資料提供了便利。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用各種資源，并適當(dāng)向外延拓展。如制作《圓明園的毀滅》《七律·長征》等課的預(yù)習(xí)單時，我就設(shè)計了搜集資料、整理資料的內(nèi)容。事實證明，學(xué)生完全有能力完成這項預(yù)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)單的運用

制作了科學(xué)合理、層次清楚、目標(biāo)明確的預(yù)習(xí)單，那該如何合理運用呢？

（1）提前見面

預(yù)習(xí)單最好在新課教授前一二天與學(xué)生見面，教師抽時間帶領(lǐng)學(xué)生熟悉預(yù)習(xí)的內(nèi)容，詳細(xì)介紹預(yù)習(xí)的方法，降低預(yù)習(xí)的難度，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）及時批改

制作的預(yù)習(xí)單是否適合學(xué)生，難易程度如何，教師只有及時批改，才能詳細(xì)而又深入地了解;也只有及時批改，教師才能更好地了解學(xué)生對課文的理解程度，從而確定教學(xué)的重難點，合理預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動。

（3）多角度評價

預(yù)習(xí)單完成的質(zhì)量如何？我們可從多角度進(jìn)行評價。為此，每個預(yù)習(xí)單的下面，筆者都設(shè)計了“星級”評價，有學(xué)生本人評價、同桌評價、家長評價、教師評價等幾種方式。此外，我們還要注意課中抽查提問，課后詳細(xì)記錄。

（二）微課

微課，學(xué)生們都喜聞樂見。它借助于聲音、畫面、視頻等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它不僅是傳授知識的工具，也是學(xué)生獲取知識的途徑之一。學(xué)生利用微課進(jìn)行語文預(yù)習(xí)，大大提高了課堂效率。

1.微課的制作

制作語文預(yù)習(xí)微課時，首先教師要吃透教材，了解教材的重點、難點及疑點，因為課文的重難點往往就是微課的切人點，然后預(yù)設(shè)好突出重點、突破難點、攻破疑點的方法和詳細(xì)經(jīng)過，寫好腳本，制作成微課。如《橋》這篇課文有一個鮮明的寫作特點——設(shè)置懸念，課前如果教師能抓住這個切入點制作微課，學(xué)生一定會對這一寫作方法深刻銘記。其次要引人人勝，快速人題。微課要簡明扼要，快速入題，學(xué)生看微課，就像玩游戲那樣，給學(xué)生很強(qiáng)的視覺效應(yīng)，一下子就引起了學(xué)生的興趣。最后要化虛為實，情景再現(xiàn)。有一類內(nèi)容的微課，不需要太多的講解，只要再現(xiàn)情景，學(xué)生就能身臨其境，恍然大悟。如《只有一個地球》，介紹地球的外形時，教師無需做過多的說明，直接播放視頻就能直擊學(xué)生的心靈。

2.微課的使用

預(yù)習(xí)微課制作完畢后，就上傳至班級平臺，學(xué)生在平臺上觀看。據(jù)調(diào)查，教師上傳的預(yù)習(xí)微課視頻，學(xué)生至少要看三遍：第一遍，了解預(yù)習(xí)的內(nèi)容;第二遍，對照微課，在書上圈圈畫畫，完成預(yù)習(xí)單的內(nèi)容;第三遍，借助于微課自學(xué)課文的主要內(nèi)容。

三、加強(qiáng)檢查評比

預(yù)習(xí)的重要性人盡皆知。可很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有養(yǎng)成，究其原因，“檢查不到位”首當(dāng)其沖。因此我們要加強(qiáng)檢查，樹立榜樣，通過榜樣的模范帶頭作用，更好地開展預(yù)習(xí)工作。還要定期評比，表揚先進(jìn)，發(fā)現(xiàn)落后，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

“好的開始是成功的一半。”在教學(xué)中，要想事半功倍，就要課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)單和微課是語文預(yù)習(xí)的重要幫手，只要教師課前深挖教材的重難點，精心制作微課和預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)，同時掌握一定的語文預(yù)習(xí)原則：教師課前要展示“預(yù)習(xí)單”讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的重點、方向，引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí);教師要有洞察力，把握學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的難點，不理解的、會產(chǎn)生歧義的信息，從而恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)設(shè)計;分組學(xué)習(xí)中要均衡分配，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的、學(xué)習(xí)主動性高的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，通過“拉、幫、帶”實現(xiàn)共同進(jìn)步，就一定能提高預(yù)習(xí)效率。

責(zé)任編輯：黃大燦