探究賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

劉靜芳

賞識除了鼓勵和表揚之外，更是一種方向指引。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育法，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵，既調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又引導(dǎo)學(xué)生明是非、懂對錯，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。本文中，筆者將通過對賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用的意義進(jìn)行分析，探究具體的應(yīng)用措施，供廣大從事小學(xué)語文教育工作的同仁們參考借鑒。

賞識教育 小學(xué)語文教學(xué) 廣泛應(yīng)用 具體舉措 探究

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0185-01

小學(xué)語文是學(xué)生一生中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)金字塔的基層。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字讀書只是基礎(chǔ)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的語言文字應(yīng)用能力和理解能力才是教學(xué)的核心任務(wù)。學(xué)好語文，對于傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。為提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量，推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該開展賞識教育。

1.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用的意義

筆者根據(jù)教學(xué)實踐分析，在小學(xué)語文教學(xué)中開展賞識教育具有如下意義：

（1）有利于增進(jìn)師生間的情感，建立良好的關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，開展賞識教育為學(xué)生和教師之間提供更多的交流機(jī)會。通過賞識教育的開展，教師對于學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況有所了解，同時，學(xué)生也對教師有了更深的理解。在師生進(jìn)行交流的時候，師生之間會建立起一種和諧、平等、友好的關(guān)系，學(xué)生體會到被尊重的感覺，漸漸愿意敞開心扉，把自己內(nèi)心的真實想法告訴教師，此時，教師根據(jù)學(xué)生的真實想法對學(xué)生的困惑等進(jìn)行指導(dǎo)，從而推動了學(xué)生的健康成長。

（2）有利于幫助學(xué)生樹立自信心，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生個人成長環(huán)境存在差異性，不同的環(huán)境對于學(xué)生的性格成長有著不同的影響。有些學(xué)生受所處生長環(huán)境的影響，在性格上缺乏自信，不敢表達(dá)出自己的真實感受，這會導(dǎo)致有很多的問題得不到及時的處理，從而影響學(xué)生語文成績和語文素養(yǎng)的提高，也影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用賞識教育，在教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸提高自信心，幫助學(xué)生形成“我行，我一定行”的積極心理暗示。在這種積極的心理暗示的指引下，學(xué)生潛在的或者明顯的自卑心里會漸漸被抵消，在課堂上也會嘗試積極參與課堂討論，鼓起勇氣主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生在長遠(yuǎn)發(fā)展中遇到困難時，養(yǎng)成突破自我、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。

2.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用的方法探究

根據(jù)以上分析，我們了解到，要想充分發(fā)揮賞識教育在教學(xué)中的作用，就要對它的廣泛應(yīng)用方法展開探究。根據(jù)實踐經(jīng)驗，筆者提出以下幾點建議：

第一，教師要對學(xué)生的實際情況有所了解，在采用賞識教育法時，要根據(jù)學(xué)生不同的接受情況和心理特點適度運用。比如，有些學(xué)生存在對自我認(rèn)知過高，有一定自負(fù)心理的傾向，此時，如果一味的贊美與欣賞，會將學(xué)生漸漸引向自負(fù)的深淵，達(dá)不到理想的效果，從而降低了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，適得其反。同時，在面對學(xué)生犯錯誤的情況時，也不能一味指責(zé)，要充分考慮學(xué)生的自尊心和心理承受能力。教師要明確責(zé)備和懲罰不是目的，幫助學(xué)生改正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生明辨對錯才是首要任務(wù)。所以，要鼓勵學(xué)生勇敢參與學(xué)習(xí)，不要害怕錯誤，要敢于正視自己的錯誤，擁有改正的勇氣和態(tài)度。這樣才能推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

第二，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要明確學(xué)生是課堂的主體和核心，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是主體，學(xué)生只是完成教師規(guī)定任務(wù)的“工具”的這種思想。讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣可以采取情景互換的方法。讓學(xué)生和老師交換角色，站在對方的角度考慮問題，增進(jìn)理解。由于小學(xué)生的心理、智力等發(fā)育還不成熟，教師在教學(xué)中要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些困難，要幫助學(xué)生理解一些較為難懂的知識，幫助學(xué)生理解背誦，不要有急于求成的心理。

第三，要明確開展賞識教育的標(biāo)準(zhǔn)，以確保公平公正。在賞識教育中，表揚和贊美是這一教學(xué)模式的核心，適度的表揚有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，過度的表揚會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。賞識教育運用的度與小學(xué)語文教師是否具有能夠客觀公正評判的能力、正確的價值觀有直接關(guān)系。教師的態(tài)度對于能否順利應(yīng)用賞識教育模式有決定性作用。在學(xué)生積極參與課堂活動時，要對學(xué)生加以鼓勵，當(dāng)面對學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，既不能忽視問題，又不能過度批評，既要指出錯誤，又要鼓勵學(xué)生積極改正。

關(guān)于賞識教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的準(zhǔn)則，筆者總結(jié)如下，供參考：激勵式賞識，即不輕易贊美，但只要贊美，就一定有較為明顯的效果。這個準(zhǔn)則的實際意義是，讓學(xué)生明白得到賞識和鼓勵不是容易的，是需要努力學(xué)習(xí)，積極參與才能獲得的。這就避免了教學(xué)中曾出現(xiàn)的，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)認(rèn)為老師的鼓勵是敷衍，學(xué)習(xí)較為吃力的同學(xué)認(rèn)為老師的鼓勵是侮辱，這些類似的現(xiàn)象。

3.總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用賞識教育法，對于增進(jìn)師生理解，構(gòu)建新興師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂質(zhì)量有著重要的意義。此外，賞識教育法有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，擺脫隱藏的或已經(jīng)暴露出來的自卑心里的影響，樹立正確的人格，樹立正確的、積極的三觀。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注意運用好賞識教育法，既要考慮實際情況，理性分析，又要注意時機(jī)，選擇合適的情況應(yīng)用。要公平公正對待每一位學(xué)生，耐心細(xì)心地幫助學(xué)生順利地度過小學(xué)這一基礎(chǔ)階段。學(xué)生只有意識到了學(xué)習(xí)的真正意義，并開始自己去主動探究，尋找知識，小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)才可以稱為圓滿完成。

參考文獻(xiàn)

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