英語課堂小組合作有效性的研究

陳麗萍

現如今，針對當前我國大部分英語課堂教學投入大量經歷，成效卻不容客觀的狀況，不少地區的學校紛紛開始推進英語新課程改革，對教學內容、教學模式與教學方法進行全面創新。其中，以“小組合作”為模型的教學方法得到了眾多教師的關注與支持。這種在英語課堂教學中，以小組合作的方式展開教學的方法，重點突出了學生的主體地位，并充分發揮了學生之間相互幫助的良好作用，在提高學生課堂積極性的同時也能更好地加強他們的自主學習能力。基于此，本文就主要針對英語課堂小組合作學習的有效性展開深入分析。

英語課堂 教學發展 小組合作 有效性

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0179-01

目前，“小組合作”學習模式在我國不少地區的學校中得到廣泛應用，其中所涉及到的學科也較多，如語文、數學與英語。就中學英語教學發展來看，小組合作學習是建立高效課堂教學的核心所在，這也是根據初中生的身心特征所設計出的科學教學模式。

1.小組合作與有效性的基本內涵

（1）什么是小組合作模式

“小組合作”模式主要是應用于各科課程的學習中，并以課堂教學形式為主。教師根據一定的合作型程序或者方法，將班級所有學生按照學習態度、特征、狀態、不足以及學習進步空間等要素進行合理的分配，以此來促進學生在異質小組中共同的進步與學習，從而可以促進學生之間的相互交流、溝通與學習發展。相比于傳統的以教師為主導的課堂教學模式，“小組合作”學習打破了傳統、固定的學習狀態，將教師的課堂主導權轉移給學生，并由學生以小組合作的方式來完成對課程知識的理解與掌握，這對培養學生團隊合作與配合競爭意識來說是很有幫助的。

（2）課堂教學有效性

課堂教學有效性是用來評價教師開展課堂教學活動是否取得良好成效的一大重要因素，又被稱為課堂有效教學，這主要是從經濟學與教育學的角度出發定義的，就英語課堂教學來看，教學有效性主要指的就是有效率的教學狀態。尤其是在新時期的英語教學發展中，學生取代了教師的位置成為課堂的主人。因此課堂教學有效性也主要是圍繞學生展開，具體表現為學生是否可以在教師的教學引導下準確理解所學內容，并有效、靈活地掌握與運用所學的知識。

2.增強英語課堂小組合作有效性的對策與措施

（1）創建良好的班級學習氛圍

班級整體的學習氛圍對學生的個人學習與成長來說是極其重要的，尤其是在以小組合作為中心的教學發展中，創建良好的班級學習氛圍，營造具有班級特色的文化環境是很有必要的。一方面，筆者建議教師可以根據學生整體的英語學習狀況，創建富有英語特色的班級學習氛圍與環境。如可以在班級的閱讀角開展“英語學習周”活動，一周中有2-3天是英語學習環節，教師可以在早讀課上帶領學生以小組合作的方式進行英語課文的朗讀與聽寫，每個同學可以在組內輪流帶讀英語課文，并進行小組之間的單詞、課文默寫比賽，以此來激發學生學習英文的積極性。同時，也可以用英語標注班級內部的各個區域，如課程表可以用英文標注，也可以根據不同的教學主題出英文的黑板報。另外，在學校整體的號召下，教師可以引導學生在日常學習與生活中積極的用英文向他人問好，這樣可以使學生在潛移默化的環境中習得英語。

另一方面，在分小組學習的過程中，教師也可以根據教材中每一單元的主題，如仁愛教材九年級上冊的Unit1的《The Changing World》-Unit4的《Amazing Science》單元內容，分別布置給不同的小組進行教學設計，由小組成員擔當教師，對班級所有學生進行英語教學，這樣不僅可以將課堂主導權交給學生，也能使其更投入地參與到英語課程的學習中。

（2）編寫科學的教學方案

編寫科學的教學方案用以英語課堂的教學時，教師首先應明確整堂課的教學目標，教學方法始終都是圍繞“小組合作”展開，并根據教學內容的重難點，結合學生實際的英語學習狀況，精心設計教學流程與內容。筆者建議教學流程可以采取“教師導入”+“學生為主”的模式，教師在課堂教學開始之前通過提問問題或是游戲教學等方式來為學生“拋磚引玉”，激發學生的英語學習積極性。再如學習仁愛英語教材八年級下冊Unit 6《Enjoying cycling》時，教師可以在課堂教學正式開始之前，問不同的小組一個共同問題：“Hello，everyone，If We would go to visit Mount Tai，What kind of transportation can we choose？”以一個問題展開課程教學，小組學生可以在對問題的思考中了解到本堂課的英語學習重點。在小組交流的過程中，教師要注意觀察每位小組成員的表現，有學生會說：“We can go there by train”，也有學生會說：“Maybe by plane is better”，通過小組之間的激烈交流，課堂教學氣氛已經達到頂峰，這時教師可以直接“開門見山”地引出本堂課的教學重點，這樣更能給學生留下深刻印象。

當然，除了上述提到的創建良好的班級氛圍與制定科學的教學方案之外，教師多樣化的教學評價與獎勵制度也是極其重要的。教師的評價與獎勵對鼓勵學生不斷進步，提高小組合作學習質量來說有著重要的作用。因此，教師應在小組合作教學活動之后，做好相應的教學評價與總結工作。針對學習表現較好的小組，教師也可以進行一定的物質獎勵，而針對小組合作學習中產生的問題，教師也要做好相應的記錄與反思工作，并將后續改進的措施落實于實際的英語課堂教學中，來獲取更好的教學效果。