評(píng)析發(fā)現(xiàn)反思提升聽(tīng)學(xué)校觀摩課有感

白燕琴

一種思想可以點(diǎn)燃另一種思想，兩種思想的碰撞可以產(chǎn)生萬(wàn)種思想，聽(tīng)課評(píng)課就是授課者和聽(tīng)課者心靈的交融和碰撞，是學(xué)習(xí)思考發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，啟發(fā)創(chuàng)新提升的過(guò)程，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的階梯。為推進(jìn)我校高效課堂建設(shè)，提高教師教學(xué)水平，這學(xué)期，我校組織了多節(jié)數(shù)學(xué)觀摩研討課。走進(jìn)這些課堂，如同走進(jìn)一個(gè)啟迪智慧的藝術(shù)殿堂，讓你時(shí)刻感到生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，我深深地被他們的教學(xué)魅力感染著，這些課堂也帶給了我更多的感悟和思考。

評(píng)析發(fā)現(xiàn) 反思提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0158-01

這些課堂精彩紛呈，各有千秋，充分體現(xiàn)了教者的風(fēng)采和智慧。有的老師善長(zhǎng)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，如張老師語(yǔ)言有時(shí)鏗鏘有力簡(jiǎn)潔明快，有力地推動(dòng)著學(xué)生去思考，有時(shí)軟聲細(xì)語(yǔ)靜待花開(kāi)，輕柔地釋解著學(xué)生心中的疑云，整堂課教學(xué)節(jié)奏緊而有序，密而不亂，充盈著教師的自信與穩(wěn)練。李老師的課如夏之荷，明麗流暢，清新怡人，以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑富有兒童情趣的學(xué)習(xí)情境為特色。梁老師的課如秋之云，舒展自如，收放有度，以“三環(huán)四步”為框架，獨(dú)辟蹊徑地?cái)M定學(xué)路建議，使人耳目一新。王老師功底扎實(shí)，內(nèi)力豐厚，面對(duì)課堂意外和學(xué)生錯(cuò)誤，他鎮(zhèn)定自若，機(jī)智應(yīng)對(duì)，讓人肅然起敬。縱觀這些課堂，同中有異，異中有同，無(wú)不滲透了新課程的理念，從不同的視角和層面實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)。

1.將數(shù)學(xué)問(wèn)題植根于現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的情境中

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，每位老師都獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)了鮮活生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情境。使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，化“冰冷的知識(shí)為火熱的思考”，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如田老師執(zhí)教的《列方程解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》，課伊始，趣已生，導(dǎo)入時(shí)，田老師用多媒體課件動(dòng)態(tài)展現(xiàn)了神九飛天的壯觀景象，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的緊密聯(lián)系，渲染了氣氛，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。在練習(xí)題中，田老師巧妙引入恩格爾系數(shù)，作為判定人們幸福水準(zhǔn)的指數(shù)，開(kāi)闊了學(xué)生知識(shí)視野，為下面問(wèn)題提供了理論支撐，順理成章地過(guò)渡到“笑笑家庭消費(fèi)情況”的問(wèn)題，讓學(xué)生從問(wèn)題結(jié)果的數(shù)字信息中，推理聯(lián)想到人民的生活水平，至始至終都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)的相融相通，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親和力。梁老師在《溫度計(jì)》一課中也充分體現(xiàn)了這一理念。導(dǎo)入時(shí)，她用“要知道教室現(xiàn)在的溫度，應(yīng)該怎么辦？”這一實(shí)際問(wèn)題引入課題，貼切自然。在“我會(huì)用”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，梁老師出示了4個(gè)箱子，溫度分別是20攝氏度，0攝氏度，-20攝氏度，-10攝氏度。讓學(xué)生學(xué)以致用，用剛才學(xué)到的新知識(shí)解決問(wèn)題：老師買(mǎi)了一些水果想保鮮，應(yīng)放在哪個(gè)箱子里？有價(jià)值的問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生樹(shù)立了用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、判斷實(shí)物的思想。

2.創(chuàng)造性地的活用教材，合理性地的巧用課件

根據(jù)新課標(biāo)的要求，每位教師都以自己的智慧和才華創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了教材，超越了教材。他們機(jī)智地打破了教材的封閉性，巧妙地利用多媒體課件，使課堂穿越時(shí)空，與生活銜接，和自然相連，使教材變靜為動(dòng)，課堂化平為奇。如在《年月日》一課中，老師優(yōu)化補(bǔ)充了教材，用多媒體課件直觀形象展示了天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，觸動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生饒有興趣地知道了一日、一月、一年的來(lái)歷，以及閏年的奧秘，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，正如踏雪無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲，為學(xué)生悄然埋下了熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙的種子。

3.讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在小組合作中建構(gòu)新知

這幾位教師都深諳新課程的理念，給自己的角色正確定位，基本上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，課堂以注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和數(shù)學(xué)體驗(yàn)為靈魂。如《分物游戲》一課，教師只做為一個(gè)組織者，為學(xué)生創(chuàng)建了分蘿卜、分骨頭、分鉛筆、插花瓶等一系列小組活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中做，做中學(xué)，學(xué)中思。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生經(jīng)歷了平均分的過(guò)程，在經(jīng)歷中體驗(yàn)了平均分的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)構(gòu)建了平均分的概念。在《年月日》一課中，老師為學(xué)生提供了年歷卡、表格等學(xué)習(xí)材料，完全放手學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)自主研究，通過(guò)觀察2004年、2005年這兩個(gè)具有代表性的年份，讓學(xué)生合作完成表格，通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用不完全歸納法推理總結(jié)出關(guān)于年月日的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和表述，一個(gè)精致的板書(shū)如清水芙蓉，脫穎而出，它既是對(duì)學(xué)生成果的展示，又是對(duì)知識(shí)的梳理概括，使學(xué)生在頭腦中形成了一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

品味別人的課堂，反思自己的教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，我們的課堂難免會(huì)有缺失。我們難以沖破預(yù)設(shè)的樊籬，走出牽引的羈絆，有時(shí)甚至越權(quán)，學(xué)生創(chuàng)造的潛能還沒(méi)有完全釋放出來(lái)，課堂的寬度和深度還有待提升。我們雖然和藹可親，卻少了一點(diǎn)點(diǎn)的激情與幽默。我們雖然揮灑自如，面對(duì)意外的音符，卻少了一點(diǎn)點(diǎn)的機(jī)智與應(yīng)變。究其原因，我覺(jué)得主要是教學(xué)的無(wú)限和我們的有限形成差距，我們的社會(huì)閱歷、知識(shí)積淀、專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及藝術(shù)修養(yǎng)等影響著我們教學(xué)的至善至美。因此，我們要敞開(kāi)胸懷來(lái)吐故納新，擴(kuò)展自己。

有人說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。是的，由于教育的特性，我們的課堂總有一點(diǎn)點(diǎn)的缺失，但這不能成為我們止步的理由，大行無(wú)垠，我們要不斷地反思，減少缺失，在反思中成長(zhǎng)，讓我們的課堂趨于完美。

參考文獻(xiàn)

[1]段訓(xùn)明，梅宋軍.一道習(xí)題的評(píng)析及反思[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育（高中版），2018（4）：61-64