農村小學生課外閱讀指導的有效策略

唐江濤

隨著新課標的改革和推進，在教學引導的過程當中，教育部門更加注重針對農村小學生進行閱讀方面的提升和拓展。由于小學生思維意識較為淡薄，學習習慣和思想觀念正處在成長時期，培養學生的課外閱讀習慣有助于提高學生的綜合素質。所以教師要充分的抓住學生的這一生理和心理特點來進行教學引導，使學生能夠更好的進行成長和完善教學。

農村小學生 課外閱讀 有效策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0132-01

書籍是人類進步的階梯，語文教師在進行教學引導的過程當中，要根據學生的學習實際狀況來進行相對的拓展和延伸，使學生能夠通過課外閱讀來提升自身的思想觀念。由于農村小學生生活環境較差，思想意識不夠全面，所以教師可以通過課外閱讀引導來增強學生的邏輯思維意識，培養學生的語文學習習慣，使學生能夠更好的進行成長和拓展。所以本文就以農村小學生課外閱讀指導有效策略來進行分析和探究。

1.教師要使學生明白課外閱讀的重要性

由于農村小學生思想意識較為單純，大多是留守兒童生活條件較差，家長的教育較為缺失，所以教師在進行教學引導的過程當中，要充分的根據學生的這一生活特點和性格特征來進行教學引導，有意識的幫助學生進行啟發，提高學生的邏輯思維意識，使學生能夠重視語文課外閱讀，養成學生的語文學習習慣。教師要多與學生進行溝通，了解學生的學習狀況以及性格特點，幫助學生進行閱讀方面的推薦。學生在課外閱讀的過程當中增長見識開拓視野，更好的激發學生的想象力，培養學生的語文學習習慣，使學生在閱讀的過程當中能夠在思想上得到成長和升華。

2.教師要推薦適合小學生學習的課外讀物

由于小學生思想觀念較為幼稚，鑒別能力較差，而部分課外讀物良莠不齊，所以教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，要幫助學生選擇適當的課外讀物使學生能夠進行有效的學習和探索。教師在選取課外讀物的過程當中，要多與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好以及年齡特點，推薦適合學生年齡特點和性格的書籍，使學生能夠積極的參與到課外閱讀當中激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，教師可以推薦一些帶有連環畫以及圖文并茂的語文故事和童話書籍，如《安徒生童話》、《弟子規》、《一千零一夜》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍來幫助學生養成良好的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性。教師在進行教學講解的過程中，也可以根據書中的有趣的內容來進行教學引導，給學生講解一部分的內容，然后再讓學生主動的參與到課外閱讀當中。學生帶著興趣來進行閱讀，大大提高了學生的閱讀效率，激發了學生的閱讀積極性，幫助學生在閱讀的過程中體會到學習的快樂，增強學生的見解能力，提高學生的綜合素質，使小學生能夠在課外閱讀當中受到真善美的熏陶，并且養成良好的語文學習習慣。

3.教師要營造良好的讀書氛圍

良好的學習環境能夠引導學生主動的投入到學習當中，所以教師在進行教學引導的過程中，要創設一個符合小學生閱讀學習的讀書范圍。教師可以在環境設置的過程中，擺放一些圖書架勵志的語言，使學生能夠感受到書香的氛圍。學校還可以開放相應的圖書閱覽室，幫助學生更加便捷的進行學習和拓展。教師還可以在每一個班級設立專門的圖書角，使學生能夠自愿的捐出自己的課外讀物來進行交換閱讀，激發學生的學習積極性，提高學生的閱讀參與熱情，使學生能夠在良好的閱讀氛圍下進行主動的學習和探索。教師也要積極的進行鼓勵，引導學生樹立閱讀學習的自信心。教師還可以通過學生的閱讀內容讓學生在課堂上進行相關讀物的介紹，有效的激發學生的課堂參與積極性，使學生能夠在閱讀分享的過程當中加深自己的印象，提高自身的見解，完善自身的語文閱讀習慣，更好的在閱讀的過程當中進行成長和拓展。

4.學校要完善相應的教學設備

由于農村小學條件較差，教師在進行教學引導的過程中，不能夠很好的幫助學生進行拓展和學習。學生在學習的過程中也過于被動，所以教師要積極的提出相應的建設性意見，使學校加大資金的投入，針對學生的課外閱讀教學目標進行幫扶。學校可以開設相應的圖書閱覽室以及班級的圖書角來給學生購買相應的書籍。教師也要給學生充足的時間，讓學生進行課外閱讀，加強學生的學習積極性，使學生能夠在課外閱讀的過程當中養成良好的語文學習習慣，加深學生的學習投入意識。

5.重視閱讀的評價

語文教師在進行課外閱讀引導的過程中，要多鼓勵學生進行大量的課外閱讀，并且還要積極的針對學生的閱讀情況進行了解與評價。學生在進行課外閱讀的過程中，教師要進行積極的觀察，根據學生的閱讀狀況來進行有效的評價，制定相應的班級評價體系，做好相關的記錄，在活動閱讀的過程中，也要注重學生的表現。并且幫助學生在閱讀的過程當中尋找正確的閱讀方法，充分調動學生的閱讀學習積極性，提高學生的課堂參與熱情，使學生能夠在閱讀的過程中掌握良好的語文學習技巧，提升自身的綜合素質。

綜上所述，我們可以看出，由于農村小學條件較差，所以教師在進行教學引導的過程中，要充分的以學生作為教學的主體，尊重學生的性格，幫助學生積極的進行課外閱讀的拓展和提升，使學生在閱讀的過程中養成良好的學習習慣，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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