淺談初中生物生活化教學策略

昝金來

隨著我國經濟社會對于人才類型需求的不斷變更，教育體制也在不斷改革，如今廣大人民群眾越來越注重對教育的實用性。在實際初中教學過程中，教師們也越來越強調傳授實用性較強和生活化較高的知識，以便學生更好的結合理論與實際，更好的接受和掌握知識，將學到的知識有機的投入到生活之中，達到教學目的。

初中生物 生活化教學 教學策略

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0113-01

生物，涵蓋了地球上生命的意義。初中課堂即是我國傳統教育的精華部分，也是符合新課程改革要求的教學過程。而初中生物，對于初中學生來講是一門比較新穎的課程，知識也比較抽象，很多學生難以直觀感受教學點，難以更好結合生活實際。這時候，就要考慮知識傳授的實用性和生活化問題。本文結合新課標初中生物的教學任務，結合生物知識解決生活中問題的實際情況，簡要分析初中生物生活化教學的方式方法：

1.初中生物生活化教學的必要性

教師的教學過程，其實本質上就是將教材內容進行轉換，盡可能形象的傳授給學生。但一般照本宣科的教學方式沒有任何意義，整個課堂氛圍壓抑，直接導致學生失去學習興趣，甚至抵觸學習。新課程改革后，講究素質教育，要求全面提高學生的整體素質，保證學生全面發展。其中，生活化教學成為新式教學方式的主流代表，增進課堂與生活的貼近度，能夠有效保障學生的主體地位。對于科教版的初中生物教學教材的教學原則就是強調生物生活化和實用性，探究生物在生活中的應用意義。其實，知識本來就來源于生活，且與生活存在密切相關的聯系。只有教師善于發現生物知識與生活的共通之處，改善知識的傳授方式，加強教學過程的實用性和生活化，讓更多的學生能夠將生活和知識有機結合，體味到學習生物的樂趣，提高對學習生物的熱情，也感受到生物的魅力。

2.生活化教學方式的主要手段

（1）創設情境生活化

教學過程的情境創設，有利于學生的主體地位加深，強調教師的指引和輔導作用只為學生的自主學習。教師應當在實際教學過程中，不斷激勵學生，聯系日常生活現象。

比如在課堂開始之初引入很多俗語或生活中的故事，通過類似的話題做開課鋪墊，能夠活躍課堂氣氛，放松學習環境，激發學生思維創造能力，提高學生的學習效率。

（2）內容生活化

優秀的教師可以將教學內容與生活實際相結合，使得初中生物在實際生活中能夠得到廣泛的應用。這就要求教師能夠不斷完善自身的教學技術，善于發現生活中的生物問題，也要能夠了解學生的實際生活環境，將教學內容與學生生活有機結合，建立他們在初中生物學習中的認知，讓他們感受學習的重要性，有力學生今后的各個方面的統籌發展。

（3）任務作業生活化

雖然教育組織一直提倡給學生減負，但教學任務和必要的課后作業有它存在的價值。優秀的教師懂的利用合理的作業和任務，讓學生充分回顧當天的知識或預習新的教學任務。

例如，讓學生課后自己制作發酵周期較短的酸奶，既能夠讓學生回顧乳酸菌的性質特點，又能夠讓學生建立對生物學習的信心，還能夠讓學生體會到利用知識解決生活問題的重要性。如果將課后作業也逐漸生活化和實用化，學生通過自己動手，利用生物知識，主動探索任務完成的方法，避免他們在死板的書面作業中失去對學習的興趣，讓他們更加熱愛生活，熱愛學習。

3.生物教學生活化的實例

新課改后的教育發展注重以學生為主體，強調對他們的自主學習能力的培養。教師不能夠一味講授知識，忽略學生的接受程度與掌握情況，將傳統的教學知識結合生活實際，融入個人想法，將學生對課堂的興趣從實際生活角度出發，增強學生對生物學習的興趣，以求達到更高的教學狀態。

例如，教學任務中對植物蒸騰作用的講授過程，教師可以帶學生去植物繁茂的操場或教學樓外綠蔭底下，充分利用生活中的實際現象與周圍環境，讓學生印象更加深刻，對知識的記憶也更加清晰，也有助于學生善于發現生活中的知識，達到自主學習的目的。

再例如，學習細菌與真菌的相關知識過程中，教師可以利用家家戶戶都會吃到的泡菜的制作過程和乳酸菌的發酵過程，鼓勵學生參與制作，讓學生體會到生物知識在生活的真實應用，讓學生建立對學習的自信心和重視心理，更有助于學生日后的學習自主性。

4.結語

綜上所述，初中生物知識在初中生眼中還比較抽象，難以直觀接受，教師輔以實用性較高，生活化較強的教學方式，才能夠幫助學生結合教材內容與生活實際，鍛煉他們從生活中發現知識和思考問題的能力。從長遠角度來看，生活化和實用性高的教學方式能夠促進學生對知識的理解和接受，不斷豐富生物課堂。生物知識與生活密切相關，對于學生日后正確看待生活細節和教學知識有深遠的意義，教師要不斷完善自我，積極探索生活化較高的新型教學方法，為國家源源不斷輸送人才。

參考文獻

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