積極心理學對藏區高中班級管理工作的啟示

王曉宇

在西藏高中班級管理中引入積極心理學內容，已經成為了時代發展的必然。其引入時，要懂得將其思想和學生們的成長連接在一起，盡可能的提升二者之間的契和程度。用一個積極的心態去處理學生們的各類問題，在積極心理學的帶領下，學生們會更加積極主動的投入到班級的集體活動中，還會潛移默化的升華老師和學生們之間的關系，重新調整其原本的班級管理流程，創新性的開展各類教學活動，深度的挖掘學生們的積極潛質，構建出一個更好的班級教學氛圍，打造出一個民族團結的班集體，強化學生們自身的核心素養。

西藏地區 高中班級管理 積極心理學

【中圖分類號】G 648【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0104-01

積極心理學主要分為五個板塊，其分別是認知、情緒、行動、特質以及組織，這五個板塊之間具有不可分隔的聯系。班級是學生們生存和發展的關鍵性場所，學生們在該場所中收獲各類知識，并從中得到了成長，進一步的發展其同伴關系，幫助學生們獲得新的知識技能，老師們要以正確的視角來看待學生，讓學生們都能用一個積極的心態參與到日常的班級學習活動中。本文主要就積極心理學視野下班級管理進行探究，構建出一個輕松愉悅的班級教學氛圍，端正學生們的學習態度，讓學生們可以享受性的學習心理學知識，強化學生們的樂觀精神。

1.藏區高中班級管理學生心理現狀

班級是培養學生們成才的地方，學生們除了要在該場所接受各類文化知識，還要培養自身的思想道德文化，養成一個健康的心理狀態。近些年來，我國社會問題頻發，學生們的心理很容易受到外界因素的干擾，產生不良的心理問題?，F階段，我國獨生子女在班級中所占據的人數比重越來越大，獨生子女會給學校教育工作的開展帶來一定的壓力以及困難。除此之外，留守兒童的數量也越來越大，特別是在一些農村以及經濟發展狀況不好的區域，其留守兒童的數量極大，這些孩子從小就缺乏父母的關愛以及悉心的教導，導致這些孩子們的心理需求以及情感需求無法得到滿足，當孩子遇到心理問題時，根本無法及時的進行疏導，這給孩子們未來的發展埋下了安全隱患。

2.積極心理學下藏區高中班級管理工作措施

（1）開展多彩的教學活動

在開展班級教學活動時，要盡可能的豐富其活動的類型，同時開辦德育活動以及文藝活動等，按照其所開始教育的年級特性來調整其活動類型。同時要把全體教育和個別教育融合在一起，特別是對留守兒童的教育要更加的重視，老師要利用好課下的時間多和這些學生們進行溝通。學生們在學校的學習時間比較長，整體教學課時的安排極為繁雜，教學難度也比較大，這就讓學生們相互之間的能力等產生了差異，會有一些學生落后于其它學生，一旦其學習無法得到幫助，就會激發出學生們的消極情緒，讓學生們以一種懈怠的情緒學習各類知識。很多學生們的口語交際能力都較為薄弱，其寧愿沉迷于游戲之中也不愿意和老師以及學生們進行溝通，更是無法激發出學生們學習各類知識的興趣以及熱情。學生們都認為其在實際的學習生活中是一個失敗者，不會用發展的眼光去感受成功給其帶來的成就感以及歡樂。所以，老師們在管理班級時，要懂得使用欣賞的眼光去看待每一名學生，不斷的且深入的挖掘學生們自身的閃光點，并實時的表揚學生。幫助學生們在其自身所承擔的教學任務中處理各類難度不同的問題。除此之外，老師們還要合理劃分好教學任務的難度層次，了解學生們對其知識內容的接受程度，使得每一名學生們都能在自身能力的范圍中大量吸收學科知識，進而感受到學習給其帶來的樂趣。

（2）轉變教學角色

首先，老師們要贏得學生對其的敬重，讓學生們信任老師，方便其開展后續的班級教學管理工作，老師自身要擁有極為開朗的性格，給學生們樹立一個榜樣的作用；其次，老師要實時的引導學生，讓學生們的身心發展可以逐漸的完善起來；最后，老師還要扮演一個心理醫生的角色，及時的疏導學生們的心理問題，找出學生們產生心理問題的緣由，做好相應的心理問題安排工作，防止學生們陷入到心理扭曲的泥潭之中。

（3）構建良好師生關系

在構建良好師生關系時，老師們不能端著自身的身架，要積極主動的深入到學生們之中，對學生們的心理想法等進行調查，和學生共同思考問題。讓學生們把老師當做朋友，構建一個平等的師生關系。進而敞開學生們的心扉，活躍班級的教學氛圍，提升班級管理的質量。將良好班級氛圍的構建當做其班級管理工作開展的重點，營造出一個良好的班級氛圍，多個層面研究創新活動。班主任要多讓學生給老師提意見，并對班級管理出謀劃策。班主任集思廣益展開管理策略征集，不僅能夠豐富班級管理信息，還能夠拉近與學生的距離。班主任和學生是班級管理的主體，搞好二者之間的關系，對構建和諧共贏班集體有很大的幫助。

3.結語

目前，西藏地區部分的家庭教育存在著一定的問題，這使得高中學生們的心理呈現不正常的狀態，個性心理尤為突出，具有極為強烈的自我意識。所以，高中班主任在開展班級管理活動的過程中，必須要全方位且深入的了解學生們的實際心理需求，實時的對其進行更為科學性的引導，調整并設計好管理方式，做好師生關系的疏通工作，采用新型的教學方式來開展教學活動，滿足學生們的心理訴求，幫助學生們樹立一個正確的學習觀念，培養其形成良好的學習習慣，避免學生們產生心理問題。

參考文獻

[1]張宏燕.積極心理學在薄弱初中班級管理中的運用[J].赤子（中旬），2013（10）

[2]唐華.班級的“真主”——學生[J].科學大眾（科學教育），2016（11）