淺談優秀傳統文化在小學數學課堂中的滲透

黎勇锃

當前，隨著社會的發展，人類教育也有了國際化、多元化的新趨勢，國家和社會對于教育事業提出了更高的要求，其中之一就是培養出具有傳統文化思想的個性化人才。在小學數學科目中引入優秀傳統文化不僅能夠讓學生從小受到傳統文化熏陶，更能夠增加數學學科的趣味和底蘊，對于小學生未來的價值觀、人生觀養成具有重要的意義。本文就從教學內容、歷史人物以及教學活動三個方面來討論優秀傳統文化在小學數學課堂中的滲透方法。

傳統文化 小學數學 數學課堂

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0096-01

數學是一門邏輯性比較強的理科學科，教學的目的是培養學生的邏輯思維能力和獨立思考能力，讓學生能夠進行學習能力和習慣的養成。在小學數學課堂中加入優秀傳統文化能夠幫助學生在學習過程中樹立正確的數學觀，提升學生學習數學的興趣，提高小學數學課堂效率。如何才能將優秀傳統文化滲透進小學數學課堂中呢？我們提出以下幾點方法：

1.拓展教學內容，感受文化內涵

數學對于學生的思維培養具有重要的意義，它具有邏輯性強、精準度高、內容豐富的特點。教師在教學過程中要善于將傳統文化和數學知識聯系起來，找到它們之間的結合點，讓學生在進行數學教材學習了解時挖掘出其中蘊含的傳統文化思想內容，增強數學教育的趣味性，更能促進優秀文化的傳承。當今使用的小學數學教材中其實已經存在很多以傳統文化為載體的習題和注釋，教師在教學時候要合理利用這些題材，提高學生的數學素養。

比如，當教師講到北師大版五年級上冊《嘗試與猜測》里著名的《雞兔同籠》問題時，老師可以先介紹問題的故事背景，所謂的《雞兔同籠》本是中國古代的數學名題之一，出自1500年前的《孫子算經》，書中講述為：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？也就是說，現在有多只雞和兔關在同一個籠子里，只看上面，數出35個頭，只看下面，一共94只腳，提問籠中分別有多少只雞和兔？然后引導同學們進行猜測和思考，最后對比現在運用的解題方法和當年的解題方法，使學生們深切地體會到我國古人的智慧和傳統文化的魅力。

2.列舉歷史名人，突出文化精神

數學是一門充滿智慧的自然學科，對于古代思想的進步解放和現代科技的創新發展都起到了重要的作用。特別是在我國上千年的淵遠歷史中，數學知識的發展離不開古代人們的智慧和勤勞。教師在教數學知識和方法的教學中可以拓展聯系相關的古代數學名人事跡，讓學生了解我國古代名人是如何進行數學研究并且對數學做出了舉世聞名的貢獻，從而讓學生再學習數學知識的同時產生民族榮譽感和認同感，主動學習傳統文化精神，繼承古代數學大家的遺志，刻苦學習努力鉆研，樹立為現代數學研究做貢獻的宏偉目標。

比如，在進行《多邊形面積》章節學習時，老師可以提到魏晉時期的著名數學家劉徽，在當時就已經研究解決了多邊形面積的計算問題，并將其中原理記錄成書，促進了古代數學的發展。還有，教師在進行圓周率的講解時，勢必要提到古代著名數學家祖沖之。在劉徽用“割圓術”計算圓周率得到數據3.14后，祖沖之通過進一步研究將圓周率的精確度提高到了小數點后第七位，這個數據一直維持了上千年，直到15世紀末才由阿拉伯數學家打破，計算出了更加精確的圓周率。我們在課堂上通過講述古代數學家的成就能夠增強學生的民族自豪感，中國古人的智慧是非常先進的，教導學生要從我國傳統文化中學習優秀的部分，增強學生對傳統文化的認同感，督促學生們努力學習，為國家和世界發展做出貢獻。

3.豐富實踐活動，展現文化價值

除了課堂的教學設計，老師還可以在課外活動和實踐中進行傳統文化教育和數學知識學習。教師可以在數學主題活動中加入一些傳統文化元素，提高活動的趣味性，讓學生在實踐中學習數學知識，在知識學習的過程匯總感受傳統文化的內涵，同時增強學生對于我國傳統文化的認知，了解數學學科的實際應用價值。

比如，教師可以在學習新知識之前布置一些實踐活動，在學習《認識鐘表》時，可以讓學生通過查閱資料去了解鐘表的起源，古代人民如何產生的計時思想，又是如何去設計實現這個功能，是什么使我國成為第一個發明鐘表的國家，調查鐘表的發展進程等；學習《圓柱和圓錐》時老師也可以讓學生尋找身邊的圓柱和圓錐結構，聯系到古代圓柱圓錐在建筑和農業方面的應用，了解數學知識的應用意義。

4.結束語

將傳統文化在小學數學教學過程當中進行滲透所取得的教學效果是非常好的，教師通過不同的方式和途徑將傳統文化和數學知識聯系起來，不僅能夠提升學生的數學素質，還能增強學生的國家榮譽感和文化認同感，使學生具有強烈的歷史使命，能夠擔負起建設時代的重任。

參考文獻

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