陶行知生活教育理念對美術教育的幾點啟發

王葉娟

陶行知先生提出的生活教育理論指出兒童學習的內容應該來源于生活，要在生活中抓住教育的機遇。幼兒園孩子的美術活動是充滿創造性的，而創造又源自于生活，當孩子們在生活中萌發美術活動的興趣時，作為教師要大力的支持，讓孩子們的作品貼近生活實際，讓幼兒園的美術教學回歸生活。

陶行知 生活教育 美術教學

【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0057-01

1.使用生活材料，豐富幼兒活動環境

創設班級的環境，不僅能使教室變得美麗，更能激發幼兒主動去創造去展示自己的藝術作品。《指南》中也明確指出，教師要和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化教室。因此在每一次的節日到來之際，我們可以讓孩子們自己制作手工作品裝扮教室環境，通過和環境的互動提升藝術欣賞能力。我們班墻面的裝飾以及區域環境的創設都是隨著主題改變的，也會根據孩子們感興趣的點進行調整，激發幼兒以班級小主人的身份，主動地豐富班級環境。我們會將孩子們的繪畫作品展示在美工區的墻面上，窗臺上也會陳列孩子們的積木插塑作品。又如，在布置主題墻“小問號”時，我們將孩子們制作的蛋殼不倒翁，布置在一面墻上，每個幼兒都能伸手夠得著，隨時能進行欣賞，這又大大促進了幼兒去探索生活中常見物品的妙用。

我們還可以鼓勵家長幫忙搜集一下廢舊材料，如：紙箱、包裝袋、卷直筒、光碟、廣告紙、一次性紙盤、紙杯、毛線等物品來美化環境，如教室的吊飾就是孩子們親手用織布制作的；美工區的玻璃裝飾是孩子們用一次性紙盤裝飾出來的，這些都使教室的空間溫馨而和諧。

2.支持幼兒自發性的創意活動

《指南》中在藝術領域指出：在幼兒自主表達創作的過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。所以在美術教學中，作為老師一定要充分地支持，讓幼兒自主發揮。

我們班的孩子對于藝術活動——墻面彩繪尤其感興趣。每次活動的一開始，大家都整齊地穿戴好護衣，準備好清水以及各種顏色的顏料。有一次，孩子們說：“王老師，今天我們可以畫小蝌蚪嗎？”我感覺很好奇，于是問他們：“為什么想畫小蝌蚪呢？”他們說：“養殖區的小蝌蚪出了兩條后腿，我們想把小蝌蚪找媽媽的故事畫下來。希望我們養的小蝌蚪能像故事里的小蝌蚪那樣快點長大變成小青蛙。”說做就做，小朋友們立馬開始自己進行創作了。當作品完成后，我們教室前面的一塊墻仿佛變成了一面會說話的墻，將小蝌蚪的變化以及找到媽媽的經歷告訴所以經過的人。孩子們你看看我，我看看你，心里十分高興。樂樂小朋友還把我拉到他的作品前向我介紹：“王老師，你看這是我畫的小蝌蚪找到媽媽以后，跟青蛙媽媽一起在池塘里唱歌呢！”本次活動就是由孩子們從生活經驗中產生出來的自發活動，幼兒能將自己平時關注到的現象以及已有的認真經驗通過繪畫的形式表現出來。

3.投放生活材料，創設特色美工區

陶行知先生指出：“教育和生活是同一過程，教育含于生活中。”由此可以看出，孩子們只有對感興趣的事情，才會認真關注地去完成操作。因此，我根據大班幼兒的年齡特點以及生活實際創設了班級美工區域“奇思妙想屋”，希望孩子們能夠發揮自己的想象力利用各種廢舊材料來制作出各種各樣的材料。如：利用幼兒收集的貝殼、海螺、蟹殼我們創設了“貝殼變、變、變”的活動，其中睿睿小朋友制作的海螺望遠鏡受到了大家的一致好評；利用舊報紙，制作紙漿，創設了“神奇紙漿”，在體育游戲時，我們還將大家制作的紙球進行投擲活動；通過投放各種各樣的線和紙條，創設了“編織小能手”一角，通過這活動，孩子們幾乎都能自己設計并編織好看的花籃或者裝飾彩帶，體驗勞動的快樂。

4.豐富幼兒生活經驗，指導幼兒生成性的美術活動

平時我們可以請家長多帶幼兒外出，走向生活，走進大自然中，讓幼兒去觀察生活中的事物，通過不同的感官來豐富自己的感性生活經驗從而為美術活動打下基礎。

在一次建構游戲活動中，我們開展的活動主題是我的家。當孩子們將房屋的大體形狀搭完以后，就開始四處隨意地走動，失去了興趣。我發現積木框里還剩下許多積木，于是我就簡單地提醒了一下：“想一想，剩下的積木還可以用來做什么？”這是清清小朋突發奇想說：“我們還可以搭一些家具搬進我們的房子里”。這時旁邊的孩子也跟著說：“我也要搭一臺大大的電視機”、“我要搭一張大大的床和爸爸媽媽睡在一起”，孩子們的想象力一下子就被激發了起來，他們將生活中的經驗融入了游戲中去。過了一會兒，幾個女孩子跑過來跟我說：“王老師，我們想要白紙來設計一下我們的家。”幾個女孩子開心地在旁邊用畫筆設計起來了。游戲評講環節，我們還一起討論了下一次的主題建構中游戲應該如何進行，大家說可以先設計房子，然后選出最棒的房子下一次大家合作搭建。在此次造房子的建構活動后我們又生成了以“我設計的房子”為主題的美術活動中，孩子們將自己喜歡的元素以及生活中見過的房子特點畫在了紙上。這些生活體驗與情感，在孩子的作品中表現得淋漓盡致。由此可見在幼兒園的一日生活環節中，隨時都可能生成美術活動，豐富的生活經驗可以拓展出許多美術活動。

陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學，學中玩。因此我們要將幼兒美術活動與生活活動二者巧妙地結合在一起，讓孩子們的美術活動貼近生活，在玩中學，在學中體會和創造藝術美。

參考文獻

[1]林佩芬.幼兒園區域活動的實踐與研究[M].浙江寧波出版社，2010

[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008.

[3]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京師范大學出版社，2012