信息技術與高中歷史教學的有效融合

余江華

摘 要：信息技術的普及推動了各行各業的發展，廣播電視電影事業的發展使得大量的歷史題材作品涌現，教育工作者可以從中獲取相關的歷史課程資源。信息技術是集文字、聲音、圖片、動畫和視頻為一體的技術，在高中歷史教學中運用信息技術能夠激發學生的學習興趣，系統全面地幫助教師組織教學內容，補充教材知識，提高課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術；高中歷史；融和

由于歷史教學的特點，很多中學在歷史教學中開始嘗試著采用信息化教學方式，一定程度激發了學生學習歷史的興趣，然而由于多方面因素的限制，中學歷史信息化教學機遇與挑戰并存。信息化給中學歷史教學帶來的機遇。信息化教學改變了歷史教學的傳統模式，使歷史課面目煥然一新。長期以來，特別是新教材的應用，高中歷史思辨化的傾向十分突出，同時也增加了課堂的沉悶氣氛，教師頭頭是道地論證，學生被動地聽課，學生厭煩歷史課的情緒日益增加，課堂效率大大下降。信息化教學的應用，使歷史課堂面目大變，以學生為中心、生動的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說，深受學生喜歡。課堂效率大大提高，課后又可通過網絡教學資源加深學習，學生學習歷史課的興趣也大為增強。

一、高中歷史教學中應用信息技術的作用

（一）豐富教學方式和手段

想要充分有效提升教學活動的整體實施效果，教師需要積極采用科學合理的教學方式和手段，推進教學環節順利開展。信息技術手段豐富了教學方式，對于高中歷史教學課堂活動具有積極意義和作用。長期使用電子教案的歷史教師，需要針對多媒體的實際使用情況進行合理改善，減少學生對于電子教學的依賴性，這其中，教師需要充分結合傳統板書，使得電子教案能和傳統教學模式保持著高度的融合度，更好地增強學生的理解度，引發學生的良好思考。教師可以積極采用情境教學法、小組合作學習探究法等手段，增強教學內容的豐富性，促進教學形式更為多樣，充分調動學生的積極性和主動性。

（二）活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

教師作為學生學習的引導者，要做的不僅僅是傳授給學生知識，更要幫助學生高效地掌握知識。而利用信息技術就可以做到這一點。教師在教“建設有中國特色社會主義”一課時，就可以為學生播放相關題材的歌曲，如《走進新時代》，學生在聽完歌曲后，教師可讓學生思考其中涉及的三代人物分別是誰，“春天的故事”具體是什么事件，學生聯系課本上的知識便可清楚地回答，這樣既能夠幫助學生鞏固課堂上學到的知識，又能活躍課堂氣氛，創設輕松愉快的學習氛圍。

（三）幫助學生理解教材中的重難點

高中歷史教材雖然涉及的都是基礎的歷史知識，但是一些內容要讓學生清楚的掌握也是不容易的。這時候借助多媒體，通過歷史圖片、視頻資料或者知識鏈接就可以在很大程度上幫助學生理解相關知識，做到這些需要教師設計出科學合理的教學內容。一戰爆發的原因是本課教學的難點，而戰爭爆發的根源更是難中之難。為化難為簡，易于學生理解，我設計出兩份表格：《美德鋼煤產量增長示意表》《英法美德比較表》。前者利用Excel設計出柱型動態圖表，直觀演示1870—1913年美德兩國工業增長速度之快；后者通過多方面的詳細比較，揭示出帝國主義國家間經濟政治力量對比發生變化，進而謀求重新瓜分世界，導致矛盾加劇，最終引燃世界大戰。這樣設計變抽象化、概念化的文字為形象生動的畫面，活躍了學生的思維，利于提高學習效率。

（四）激發學生思考討論、發散思維

練習是學生學習和運用歷史知識的最系統、最經常的實踐活動，精心設計好的習題，對于課堂教學來說猶如畫龍點睛之筆，既可以深化學生對知識的理解，又可以培養學生的綜合能力。本課結尾由計算機屏幕直接給出這樣一道開放式的討論習題：請運用所學知識綜合分析一個多世紀以來巴爾干地區長期動蕩不安的內外因素。教師引導學生從政治、經濟、歷史、地理等方面多角度全方位闡發自己的看法，進行發散性思維訓練，既實現了知識的遷移，又滲透了德育教育，凸顯了歷史學習的現實意義。

二、結語

信息技術手段，在現階段教學活動中具有良好的應用效果，歷史教學是培養學生綜合素養的重要內容。信息技術與高中歷史教學有效融合，需要積極采用科學有效的教學策略和手段，通過增強教學內容的融合性，充分發揮信息技術優勢和作用，豐富教學方式和手段，以及升華歷史教學內涵這些方式，能夠起到良好的教學效果，對于提升總體教學水平具有積極意義和作用。

參考文獻

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