合作探究對高中化學學習能力的實踐應用

張紅選

摘 要：合作探究學習是一種高效的學習方式，尤其是對于高中化學學習能力的提升具有重要的現實意義。而化學是以實驗為基礎的學科，通過各種實驗來達到相應的學習效果，通過對于學生合作的探究意識，能夠加強師生之間的關系，提高課堂的效率。因此分析合作探究對于高中化學學習能力的實踐具有重要的意義。

關鍵詞：合作探究；高中化學；學習能力

合作探究指在小組完成學習任務的過程當中，根據相應的目標進行探索問題的過程，而作為一種新的教學方式，將合作探究學習與高中的化學課堂相結合，不僅僅能夠提高師生之間的溝通交流，也能夠促進學生之間養成團隊協作的精神，以此培養學生的學習能力，有利于高中化學教學目標的完成以及課堂效率的提升。基于科學合作探究方式的應用，在學生進行小組合作學習的過程中，教師要加強與學生的溝通和交流，對于學生存在的問題不要立刻指出正確答案，而應當積極的引導學生通過小組間的合作找到解決問題的方法，體會通過自己的努力得到正確答案的喜悅，全面提高學生的學習能力。

一、合作探究在高中化學學習過程當中存在的問題

合作探究學習方式與傳統的教學方式有著區別，在教學過程當中充分發揮學生的自主學習能力，充分認識到合作探究在高中化學過程當中的作用，這不僅僅能夠發揮合作探究教學在高中化學學習過程中的優勢，同時也存在著很多問題，主要表現為以下幾個方面。

一方面，在高中學習的過程當中，老師的作用在合作探究過程當中發揮著重要的指導作用，但是對于高中的化學實驗而言，學生根據自己學習能力的探究以及認識程度并不高，而在學習過程當中的基礎知識認識不清，就會影響教師在合作探究過程當中無法把握好相應的教學方式，造成了很多學生在合作探究過程當中的盲目性，并且導致了學生在學習過程當中的困難以及對于知識的不牢固。

另一方面，學生的合作探究意識不強。在化學學習過程當中，每個人針對于合作探究學習的方式往往不積極，而針對于優等生與差生之間的整體素質以及較大的差異，使得在合作學習過程當中存在很多的問題，有時會限制優等生學習的效率，也造成差生之間參與合作探究學習的積極性，在整體的學習效果過程當中產生很大的困難。而合作探究學習過程當中，小組的氛圍對于學生參與的積極性起著重要的作用，如果在合作探究學習過程當中，學生的合作意識不強，就直接影響了每個成員的基本素質的提高，從而直接影響了在學習過程當中的積極性。

二、提高合作探究在高中化學學習過程中的措施

首先，根據學生不同之間的差異建立合作探究的小組。為了更好的在高中化學課堂過程當中提高學生的學習水平以及學習能力，需要對小組進行合理的劃分，以及進行分層教學的模式來考慮學生的實際情況，把不同學習能力的學生分到各個小組過程當中，使其每個小組在學習能力過程當中具有相互均等的實力，從而能夠讓小組成員增強其平等性，以提高學生學習化學的積極性，而在小組的發言以及成員的分工過程當中，需要根據不同的任務難易程度進行不同的劃分，從而最大限度的調動學生參與化學實驗的積極性，發揮學生的優勢來參與到高中化學的實驗過程當中，使其提高動手實踐的能力。例如，在“碳”的教學中，教師可以提碳的性質；碳在我們生活中的運用；身邊常見的碳等之類問題，引導學生去思考，然后讓學生根據教材內容進行收集整理資料，這時學生的特長就能夠充分的表現出來了，有的學生善于整理資料、有的學生善于收集資料、還有的學生擅長進行論證等，學生通過自主學習、小組討論等方式進行探究，從而達到教師課堂教學預期的教學目標。

其次，教師要根據合作探究的方式合理的制定計劃。合作探究學習的順利開展與課堂的教學任務和教學目標具有一定的相聯系，而高中化學老師在合作任務的難易程度以及合作計劃上要發揮學生的主體性，能夠在合理的選擇制定教學目標的過程當中，順利的開展教育合作任務，不僅僅提高學生的自主學習能力，同時也能夠發揮學生探究問題的效果，使得小組合作學習能夠有創造性的開展，培養學生的思維能力。在高中化學教學中實施的小組合作教學中小組成員能夠及時的進行溝通交流，對化學知識點學習中存在的問題和疑難進行討論，通過小組成員間積極的討論能夠快捷的找到解決問題的方法，從而有效的提升學生的化學學習效率，提升學生的化學綜合能力。

最后，在實驗過程當中實現合作探究的學習模式。高中的化學是在實驗過程當中來進行探究的，而實驗是探究學習的重要手段和方式。化學作為一門以實驗為基礎的科學需要，教師給學生提供一些探究的環境和條件，讓他們在設計實驗過程當中能夠實現動手實驗的機會，從而提高學生對于化學的學習興趣，尤其是在實驗進行合作探究的學習過程當中，讓學生學會尊重實驗的事實，并且與他人進行合作，來進行探究，進一步的發現化學實驗過程當中的學習樂趣，從而提高他們的學習興趣，將化學學習模式過程當中的合作探究應用到學習過程當中。在課堂上教師要培養學生的發散性思維，能夠讓學生從多個角度來思考問題，多方面獲得解決問題的方法；在教學過程中要充分發揮化學實驗的作用，在教學中能夠使用化學實驗的一定用，盡量將驗證性實驗轉變成探究性實驗，在合作探究的過程中關注學生實驗能力的培養。

三、結束語

將合作探究的學習模式應用到高中化學的課堂過程當中，不但能夠提升學生的質疑探究精神，還有效的提升了學生的學習效率，加深了對化學知識點的深入掌握，使學生在不斷的質疑中養成自主探究的能力。這對于構建有效的課堂效率，促進學生學習能力的提升以及加強學生之間的合作行為，引導學生在合作的過程當中提高發現問題解決問題的能力具有積極的促進作用。同時學生根據自己的實驗進行相互的探究，總結出自己的學習方法，能夠為自己以后的學習方式提供相應的思路和反思。

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