淺談小學語文學困生成因及轉化策略

李莎

摘 要：語文“學困生”的形成，不僅阻礙了學生個人的成長和發展，而且對班級、乃至學校的整體教學效果也產生了負面影響。面對這種現狀，小學語文教師要認真分析原因，通過合理安排結對互助、精心營造生本課堂、善于贊賞點滴優勢等策略，用愛的雨露滋潤學生，盡力做好語文“學困生”的轉化工作，為學生的全面、健康成長打下良好的基礎。

關鍵詞：語文學困生；愛；轉化策略

隨著新課程改革的推進，新的教學方式已經應用在課堂教學之中，而學困生面對新的教學方式，出現了難以適應的狀態，小學語文學困生的形成受很多因素的影響，包括學生自身、學校、家長、教師、社會等。同時，這些因素的影響，導致當前小學語文學困生的比例在與日俱增。而對于如何采取積極有效的措施來對這些學困生進行轉換，則是當前語文教育急需解決的問題。

一、小學語文學困生的特點

學困生主要是指一些學生在學習過程中出現的難以自我控制，求知欲低下，無法達到正常學習目標的學生。而小學語文學困生的特點主要體現在以下幾個方面。

一是小學語文學困生表現出語文基礎知識較差的情況。新課程標準提出小學語文基礎知識的主要內容包括字、詞、句、語法、修辭造句、閱讀、標點符號使用等，轉變了傳統的以死記硬背為主的教學模式，而改為以詩歌欣賞為主，讓學生掌握語文技能的教學，讓學生感受我國傳統詩詞語言的魅力。然而學困生在這些基礎語言知識的掌握方面非常薄弱，影響著這些學生進一步的學習。

二是小學語文學困生的閱讀理解能力差，主要體現在部分學困生不僅閱讀的量偏少，而且缺乏理解文章的能力，沒有形成良好的閱讀習慣，和其他多數學生相比，閱讀的書籍不足，并且理解能力較弱，對于文章中心思想無法提取，也無法在閱讀中用關鍵詞來理解文章的含義，對于一些較長較難的文章更是無法進行閱讀，很大程度上進一步削弱了學生的學習興趣。

二、小學語文學困生的轉化策略

1.小學語文教師需要對教學目標進行分層

這是由于學生的語文基礎具有一定的差異性，只有分層設定目標才能照顧到所有的學生，激發學生的學習興趣，并且解決學困生學習的問題。針對學困生，還需要為他們創造更多的參與語文學習的機會，讓他們能夠根據自身的能力做相應的題，為他們呈現自己的學習舞臺。同時還需改變學困生的學習習慣，用情感教育來鼓勵學困生，提高學生的學習信心。

2.小學語文教師需要豐富課堂教學策略

利用語言、文字、聲像、動作等，為學生創設一個平等的教學氛圍，譬如，教師要用平等民主和鼓勵的語言與學困生進行溝通，與學困生建立平等的師生關系，通過尊重學困生，才能獲得學困生的真心實意的交流。語文教師的對話態度與風格，直接影響著學困生的學習態度，語文教師需要運用豐富多彩的教學方法，為學困生提供參與課堂學習的機會。

3.樹立學習的自信心

自信心是一種積極的心理狀態，是促使人向奮發向上的內驅力，是一個人面對學習困難的積極元素。筆者發現，學困生在課堂學習中普遍表現為不舉手發言、回答聲音小，種種跡象都是因為對學習缺乏自信心。由于他們都具有不同于他人的素質和生活環境，都有自己的興趣、愛好、長處和短處。這使得每一個學困生發展的軌跡都不一樣。我們應該從心理學角度來看待他們、寬容、允許他們回答不上，學會耐心地等待，及時的激勵性評價能對他們起到導向和激勵作用。所以教師要善于為學困生創造種種成功的機會。通過評價，讓他們發現自己的閃光點。我們在評價時要運用“低起點、小臺階、”的方法，為他們發展興趣愛好、發揮特長、取得成功提供機會。課堂上，筆者在語文課堂上通過小組合作學習的活動，讓優生起一個帶動的作用，學困生可以通過聽取別人的方法、意見、想法來彌補自己的不足，通過這樣的合作學習，讓每一個學生都得到發展的同時也讓每一個學生都體會到學習的樂趣。因此，我們要努力創設有利于人際溝通與合作的教育氛圍，使學困生學會交流和分享研究成果，發展樂于合作的團隊精神。讓他們在一次次發言中得到來自同學、老師的鼓勵。慢慢地她就會感受到學習的快樂了。

4.合理安排結對互助 建設愛心交融的團隊

學困生活動能力差，不能獨立支配組織自己的學習和生活，注意力非常容易分散，觀察無條理性，缺少知識交流能力，很難與普通學生進行交流。老師的精力是有限的，孩子如果能和同齡人在一起合作學習，效果會更好。對于學困生，我在班級里實行了一幫一結對子，讓他們之間相互合作學習、合作游戲，努力建設一支愛心交融的團隊，使“學困生”在心靈上不感到孤寂，從而減輕心理上的壓力。

我的具體做法為：安排一名學習努力、有耐心的優等生與一名“學困生”結成對子，雙方建立信任制度。幫困伙伴有權監督學困生完成語文作業；而學困生也可因另一方不能盡到監督責任向教師報告。教師在中間起調解作用，并盡量把結對子成員調整到最優化，即相互之間關系融洽。當“學困生”取得成績，有進步時，幫困伙伴也將受到表揚和獎勵。

總之，學困生的形成原因是多方面，作為小學語文教師我們應該結合教材、利用課堂想法設法去轉化學困生，讓他們習得科學的學習方法，養成良好的學習習慣、重拾學習的自信心。

參考文獻

[1]周葉.淺談用賞識教育來轉化差生[J].新課程學習（學術教育），2015，（06）.

[2]閆玉玲.淺談對英語學困生的教育策略[J].黑龍江科技信息，2017，（15）.