學(xué)習(xí)習(xí)慣決定成績(jī)

王文利

摘 要：通常一個(gè)班里的孩子智力都是比較平均的，沒(méi)有特別聰明，也沒(méi)有特別笨的。在發(fā)現(xiàn)孩子的解題能力懸殊差距比較大時(shí)，認(rèn)真分析后就發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；成績(jī)

很多的教育專家做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)在一個(gè)班里的孩子智力都是比較平均的，沒(méi)有特別聰明，也沒(méi)有特別笨的，如果有那種情況，出現(xiàn)的概率也很低。我班就是這樣智力平均，沒(méi)傻子也沒(méi)天賦異稟的班級(jí)。在發(fā)現(xiàn)孩子的解題能力懸殊差距比較大時(shí)，認(rèn)真分析后就發(fā)現(xiàn)：孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的原因大多是孩子沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)格要求、自覺(jué)檢查作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)孩子認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，認(rèn)真仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔、自覺(jué)檢查的習(xí)慣，以及樂(lè)于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸、及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

1教學(xué)案例

小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是他們各種基本習(xí)慣逐步形成的時(shí)期。二年級(jí)的孩子比較小，所以他們的這種自覺(jué)性還要靠老師培養(yǎng)，老師對(duì)他們嚴(yán)格了，他們才會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格。在批改孩子作業(yè)的時(shí)候，特別留意起孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，這種認(rèn)識(shí)就會(huì)越深刻。“要嚴(yán)格要求孩子，要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的迫切感就會(huì)那么真實(shí)。

例如西師版二年級(jí)上冊(cè)某頁(yè)中的練習(xí)題：兩個(gè)貨架上各有多少個(gè)熱水瓶？（左圖4層，每層放了7個(gè)；右圖上層放了4個(gè)，下層放了7個(gè)）這一題我們?cè)跁?shū)上已經(jīng)有過(guò)練習(xí)，這次出現(xiàn)主要是為了進(jìn)行鞏固。開(kāi)始做題了，我聽(tīng)見(jiàn)孩子在讀題：“兩個(gè)貨架上各有”停頓一下，重復(fù)一句“各有”，然后繼續(xù)讀：“兩個(gè)貨架上各有多少個(gè)熱水瓶？”聽(tīng)孩子這樣讀題，我心中是一陣竊喜。因?yàn)檫@一道題的難點(diǎn)就在問(wèn)題中的那一個(gè)“各”字上，答的時(shí)候要分兩句話來(lái)答。不要說(shuō)二年級(jí)，就是五六年級(jí)的個(gè)別孩子在答這一道題的時(shí)候都會(huì)出錯(cuò)。像“兩個(gè)書(shū)架上各有28個(gè)熱水瓶”的同學(xué)也不是沒(méi)有。聽(tīng)孩子們這樣讀題，大概是已經(jīng)注意強(qiáng)調(diào)這道題與眾不同的地方了。我想二年級(jí)的同學(xué)只要仔細(xì)一點(diǎn)都能做對(duì)的可能性也不是沒(méi)有。

讀題的聲音漸漸小了下來(lái)，只見(jiàn)孩子們埋頭開(kāi)始解題了，解答完以后，檢查結(jié)果卻不盡人意。我總結(jié)了一下全班在做這一題的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題：①單位有寫(xiě)錯(cuò)的；②答成一句話的“兩個(gè)貨架上各有28個(gè)熱水瓶”；③答沒(méi)寫(xiě)完整的“第一個(gè)貨架上有28個(gè)。”“第一個(gè)貨架上有16個(gè)。”熱水瓶三個(gè)字沒(méi)有了；④還有一個(gè)孩子把兩個(gè)貨架的總個(gè)數(shù)的；⑤第二個(gè)貨架上的熱水瓶同樣用乘法式子來(lái)解決的有3人。

2原因展現(xiàn)、分析

練習(xí)過(guò)的題為什么還是有人會(huì)出錯(cuò)，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)以后，我把孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行了一下整理：①分析解決題沒(méi)有方法，找單位沒(méi)有方法；②不一定是真會(huì)，有可能是不懂裝懂，沒(méi)真正理解問(wèn)題中那個(gè)“各”字的意思；③也有懶不想答完整；④對(duì)幾個(gè)幾的和與幾與幾的和的意思沒(méi)理解清楚；⑤可能老師講的時(shí)候會(huì)了，但是自己獨(dú)立做還有難度；⑥盡管自己已經(jīng)可以獨(dú)立做了，但是做題量少了，不會(huì)融會(huì)貫通；⑦平時(shí)就比較馬虎，考試時(shí)習(xí)慣使然，同樣馬馬虎虎結(jié)果就做錯(cuò)了。

3解決策略

第一，對(duì)于孩子單位要寫(xiě)錯(cuò)，光是給他說(shuō)了找單位的方法還不行，得有強(qiáng)調(diào)、提醒，所以我的解決辦法就是讓他們把單位勾畫(huà)出來(lái)，這樣一來(lái)，不但強(qiáng)化了孩子找單位的方法，而且也強(qiáng)調(diào)了題中的單位是什么，全班寫(xiě)起單位來(lái)效果好了很多。我想這也是二年級(jí)直觀影響比較大的原因造成的吧。

班里有一個(gè)孩子，小巧玲瓏，樣子可精靈了，也很惹人喜愛(ài)，在一道計(jì)算“每幢樓有多少戶”的練習(xí)題上，把單位“戶”寫(xiě)成了“尸”？我當(dāng)時(shí)真的是忍俊不禁。給她一指，她馬上就檢查出來(lái)是少寫(xiě)了一點(diǎn)。從她的身上更生動(dòng)的說(shuō)明了孩子對(duì)自己的嚴(yán)格要求、檢查作業(yè)的習(xí)慣是多么重要。

第二，對(duì)于幾個(gè)幾的和與幾與幾的和的意思沒(méi)理解清楚的，我除了讓他們觀察圖，還要求他們用符號(hào)畫(huà)一畫(huà)圖，這樣既培養(yǎng)了她們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也培養(yǎng)了他們勇于克服困難的決心、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。我發(fā)現(xiàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中只要有分析的過(guò)程的孩子的正確率都比較大。

第三，做好課后復(fù)習(xí)，課后延伸，課后鞏固工作。在班里錯(cuò)誤率比較大的題，會(huì)出類似的題給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

第四，對(duì)于答題，要求孩子堅(jiān)持答完整。對(duì)自己嚴(yán)格要求了，才會(huì)把事情做好。這些習(xí)慣都直接影響著孩子的學(xué)習(xí)效果。

4呈現(xiàn)結(jié)果

在經(jīng)過(guò)“做題必須有分析的過(guò)程”后，全班孩子的解題能力有所提高。可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣很重要。

在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)老師都會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)，在這里我說(shuō)的都只是自己的一點(diǎn)感受，希望自己能在不斷反思中收到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社，2003.