Workshop教學模式在高職創客教育的引入

李君

摘 要：本文介紹Workshop教學模式在高職創客教育的實踐過程及成果反思。為解決現階段廣西高職藝術設計教育教學模式相對單一，所培養的人才職業能力與實際就業要求程度能力有所差距的問題，作者在學院第二課堂綜合素質拓展課程中引入Workshop教學模式，以多年級、跨專業的結構方式踐行高職創客教育。

關鍵詞：workshop;創客教育;第二課堂?

一、現階段亟待解決的問題

現階段廣西高職藝術設計教育教學模式相對單一，所培養的人才職業能力與實際就業要求程度能力有所差距。主要原因有以下幾點：（1）傳統藝術教學體系中仍以理論教學為主，而高職學生對于理論知識的接收能力有限。（2）藝術設計專業對學生創新能力要求高，但大學以前長期的“填鴨”教學已使學生很難對創新產生自發反應。（3）學生內在推動力不足，主動學習與參與課程意識薄弱。（4）學生自制力較差，課堂抬頭率不高。（5）學生之間合作與分工的職業素養在日常教學中難以形成和培養。

二、Workshop教學模式在高職創客教育的引入

“創客”教育理念在近兩年引入我院，其培養初衷是在創客空間的平臺下，融合多維度學科知識，培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。在我院第二課堂綜合素質拓展課程“創客興趣小組”的教學實踐中，本項目引入Workshop（訓練營）教學模式，以真實項目為驅，踐行高職藝術設計創客教育。Workshop 的運作機制由來已久，是一種多人協作，運用群體壓力與有效協作來完成一個復雜問題的模式。Workshop機制傳入中國后，廣泛在高等院校與外資企業的大型項目中運用，一些高校的專題訓練環節與校企合作教學環節也是采用workshop工作法進行教學，以取得良好效果。綜上，workshop教學模式是一個值得嘗試的，可解決目前廣西高職藝術教育局限性問題的有效方法之一。

三、基于workshop教學模式的創客教育過程

本文以廣西機電職業技術學院2018年春季學期綜合素質拓展“創客興趣小組”一次workshop教學過程為例來進行說明?！皠摽团d趣小組”共有成員70人：高職一年級37人，分別來自工業設計、視覺傳播與制作、動漫制作技術等7個專業;高職二年級33人，分別來自工業設計、視覺傳播與制作、計算機應用技術三個專業。

1.項目介入。在項目介入階段，基于高職一年級與二年級學生職業技能掌握尚不完全等因素，本課題選擇以“大學生廣告藝術大賽”為主的藝術類競賽作為真實項目引入，以其公正穩定的評價標準、與課程開展相吻合的時間區間、匹配關聯的職業技能訓練的優勢，對于保證Workshop教學的開展起到基礎性的作用。

2.項目開展。

第一階段：發布主題與基礎性知識導入。本階段進行項目發布，介紹命題，并以一次3課時的課程以講授為主集體討論為輔，為設計相關專業學生導入廣告設計的基礎性知識?；谛〗M成員均為藝術設計相關專業，已有構成等理論知識背景及平面設計軟件技能的掌握。廣告設計的基礎性知識導入有利于學生快速入門且對項目任務有基本認知。

第二階段：分析研究命題材料與相關資料。學生分組研究命題要求，收集相關資料，了解命題背景及設計訴求。在充分理解命題后在組長的帶領下進行頭腦風暴創意發散，教師在頭腦風暴過程中及時引導，幫助梳理思路。

第三階段：方案制定與設計制作。在收集完畢頭腦風暴的所有創意點后，小組成員在指導教師的帶領下對創意點逐一討論可行性，并選擇表現方式，進而進行作品創作。創作階段主要由高職二年級成員完成，高職一年級成員輔助。

四、成果評價及反饋

1.以workshop的的形式開展高強度、高密度，有針對性的訓練可以讓學生在短時間內積累作品，實現職業技能的線性提升，便于競賽人才的培育。

2.本課程的跨專業、跨年級的教學嘗試形成了良好的引導氛圍，既有利于高職2年級的學生鍛煉職業能力、豐富實踐經驗，又有利于高職1年級學生增加專業認知、明確學習目標。這樣的創客實踐有利于形成良好的學習氛圍及專業特色。

3.對于教師來說，籌備一次workshop是對相應的人才培養方案、課程標準、學生素質等多方面因素做出協調和統籌的一次綜合實踐，既要求教師有過硬的專業素質，又需要有科學的教學方法及團隊協作精神。

五、總結

第二課堂的創客教育本身就是一個多層級的綜合體，引入workshop教學模式后有利于學生多角度分析問題，進而各抒己長解決問題，綜合訓練其職業能力與職業素養。在項目實踐過程中，仍發現許多可以優化的地方例如信息化教學輔助資料的準備不夠充分等。今后，項目組計劃在專題訓練環節與校企合作教學環節采用workshop工作法進行教學，編配學院+企業雙導師，從不同維度及評價方式幫助學生訓練職業能力及職業素養。

基金項目：廣西機電職業技術學院科研項目“訓練營教學模式在高職創客教育的實踐與研究”（2018YKYZ018）

參考文獻

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（作者單位：廣西機電職業技術學院）