小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)反思及措施

張家國

摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，但是在實際教學(xué)的過程中卻存在一些問題。教師在反思小學(xué)語文作文指導(dǎo)領(lǐng)域中存在的問題的背景下，依據(jù)實際教學(xué)情況，找尋出來一些可以對小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)效率及效果做出保證的措施，希望可以促使小學(xué)生的語文作文水平得到大幅度提升，從而也就可以在學(xué)生走上全面發(fā)展道路上的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文指導(dǎo)；教學(xué)；反思；措施

1.小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)的研究背景

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升的背景之下，人們會逐漸對自身生活質(zhì)量提出更高的要求。在進(jìn)入到新時代當(dāng)中之后，具備知識及能力的人才逐漸增多，我國社會各個行業(yè)中的競爭也越發(fā)激烈起來。假如想要在數(shù)量眾多的人才當(dāng)中脫穎而出，就應(yīng)當(dāng)具備各方面的能力，發(fā)展成全能型人才。語文能力是一個人應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。所以在小學(xué)教育階段當(dāng)中，是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的語感和表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在語文教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授寫作技巧，促使學(xué)生可以將自己日常學(xué)習(xí)生活中獲得的感觸融入到作文當(dāng)中，在實際寫作的過程當(dāng)中去對學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)，切實開發(fā)學(xué)生的想象力及語言應(yīng)用能力。教師是向?qū)W生傳授知識的人員，應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)階段寫作指導(dǎo)教學(xué)中存在的問題開展教學(xué)反思，促使語文寫作教學(xué)效率及水平得到大幅度提升，以此為基礎(chǔ)對小學(xué)語文作文指導(dǎo)的效果做出保證。

2.反思現(xiàn)階段小學(xué)語文作文指導(dǎo)實際情況

在應(yīng)試教育思想的影響之下，教師和家長關(guān)心的往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績。在小學(xué)語文作文指導(dǎo)課堂當(dāng)中，某些學(xué)生有寫作興趣，但是還有一些學(xué)生對寫作和語文學(xué)科不是很感興趣。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然不是很強，作為指導(dǎo)的效果自然也就不會很好，在小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，教師一般都會使用到的是填鴨型教學(xué)模式，在實際教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣寫作，怎樣寫作才可以獲取比較高的分?jǐn)?shù)，在作文指導(dǎo)課上向?qū)W生推薦范文，讓學(xué)生在閱讀完之后再寫讀后感。學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性會受到范圍的影響及限制，因此在遭遇到命題作文的時候，會十分自然的將范圍的寫作格式代入到自己的作文當(dāng)中，因此內(nèi)容及形式上會出現(xiàn)一定雷同問題。教師在對學(xué)生寫作能力及寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不應(yīng)當(dāng)僅僅將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為最終目標(biāo)。在信息時代當(dāng)中，每一天其實都會產(chǎn)生新技術(shù)和新理念，學(xué)生作為未來一段時間當(dāng)中的接班人，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一定創(chuàng)新精神及實踐能力，在自己感興趣的領(lǐng)域當(dāng)中展現(xiàn)個人的價值，將自己的能力充分展現(xiàn)出來。

寫作其實是一個韜光養(yǎng)晦，開展知識總結(jié)及轉(zhuǎn)變應(yīng)用的過程，更是學(xué)生和自己內(nèi)心進(jìn)行交流的過程，假如學(xué)生為恒沒有寫作興趣，僅僅是為了完成作業(yè)任務(wù)來對照范文進(jìn)行寫作，難以在實際寫作的過程中提升自身的寫作水平。生活本身實際上就是作品，學(xué)生將自己日常學(xué)習(xí)生活中看到的、聽到的和想到的進(jìn)行總結(jié)并用語言表達(dá)出來，就可以稱為是創(chuàng)作。頻繁的開展模仿練習(xí)會讓學(xué)生喪失掉自主思考能力，作為的活力及內(nèi)含也難以得到保證。目前小學(xué)生作文當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的句子：“今天在家里幫助媽媽做家務(wù)了，看到媽媽臉上洋溢的笑容，我也情不自禁的笑起來了。”“今天的天氣非常晴朗，我和家人一起到公園里面玩耍，公園里面的花朵真是美麗啊！”學(xué)生和教師在作文教學(xué)過程中的互動展現(xiàn)出來的是一種固定的思維模式，滯后性比較強的教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程中，不單單會影響教師提升自身的指導(dǎo)能力，更是會在學(xué)生創(chuàng)作及發(fā)展的過程中造成一定負(fù)面影響。

3.有效性較強的小學(xué)生作文指導(dǎo)方法

依據(jù)小學(xué)生的心理特性可以了解到的是，小學(xué)生更為容易在輕松的氛圍當(dāng)中展現(xiàn)自身的情感，教師可以找尋作文的內(nèi)容開展情境創(chuàng)設(shè)工作。教師開展作文指導(dǎo)教學(xué)工作的過程中，假如說今天我們寫一篇有關(guān)于游戲的作文，你們選擇自己玩過的游戲來寫作就可以，這種教學(xué)模式難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生自然也就不會在寫作的過程中展現(xiàn)出自身的真實感情，甚至還有一些長時間都沒有玩過任何游戲，因此在寫作的過程中就會顯得比較困難。教師可以使用下文中所說的措施來解決這個問題，比如說，學(xué)生在寫以游戲為主題作文的過程中，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲，不對游戲內(nèi)容做出任何形式的限制，僅僅需要強調(diào)游戲內(nèi)容是積極的就可以，或者是在教師的帶領(lǐng)之下讓學(xué)生開展集體游戲，在此背景之下可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，讓學(xué)生在寫作作文的過程中添加自身的真實情感。

情境作文教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，可以使用到的情境創(chuàng)設(shè)方法有很多，需要教師實際工作的過程中深入挖掘。學(xué)生之所以會在學(xué)習(xí)的過程中喪失學(xué)習(xí)興趣，大多是因為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不是十分科學(xué)合理。向來都是教師規(guī)定題目及作文的范圍，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生寫作文，因為學(xué)生沒有經(jīng)過實踐，也沒有進(jìn)行觀察，因此自己的腦子一片空白，學(xué)生寫作出的作文也沒有實際內(nèi)容，在這樣一種教師叫做什么就做什么的課堂，學(xué)生自然也就沒有任何興趣，學(xué)生沒有主動參與，自然也就難以找尋到適應(yīng)性比較強的作文素材，從而也就會對學(xué)生的寫作興趣造成一定負(fù)面影響。

很多教師都會在學(xué)生將作文寫完之后進(jìn)行批改，并在下一堂課簡單的向?qū)W生講解作文中出現(xiàn)的問題，簡單的向?qū)W生提供一些問題解決辦法，這一篇作文就算是完成了，但是學(xué)生即便是在接受教師的指導(dǎo)之后，也難以清晰到自己的作文中存在的問題。教師在每一堂作文課結(jié)束之后，應(yīng)當(dāng)再使用一節(jié)課讓學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改，在作文修改的過程中不應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出太高的要求，因為學(xué)生本身的語言表達(dá)能力不是很強，經(jīng)常會早作文中出現(xiàn)錯字以及病句等問題，因為很多學(xué)生都不愿意面對教師，所以教師可以在學(xué)生修改完作文之后，讓學(xué)生相互評價，詳細(xì)分析改正的是否正確，不單單可以改正這些錯誤，并且還可以借鑒別人文章的長處，促使學(xué)生的作文寫作能力得到大幅度提升。

結(jié)語

小學(xué)生實際上是發(fā)展中的人，語文學(xué)科會直接對學(xué)生的思維健全性、情感及愛國意識造成一定影響。在小學(xué)教育階段當(dāng)中，積極開展語文作文指導(dǎo)活動，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，促使學(xué)生的自主、探究及合作學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的文化知識及專業(yè)素養(yǎng)水平，爭取可以在實際工作的過程中做到以身作則，爭取可以為學(xué)生樹立起來一個良好的榜樣，教師是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者及參與者，在作文指導(dǎo)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立寫作及自我檢查的能力，促使小學(xué)生的作文寫作水平得到大幅度提升，從而也就可以在學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

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