農(nóng)村教育信息化改革的核心在于轉(zhuǎn)變教師的觀念

劉海蘭

摘 要：21世紀(jì)是一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)中小學(xué)校的教學(xué)方式、組織形式、教學(xué)手段以及管理方式等都產(chǎn)生了巨大的影響。我國《2010—2020教育信息化規(guī)劃綱要》明確提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響”。目前我國的中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已從城鎮(zhèn)逐步向農(nóng)村及偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)推進(jìn)，教育信息化取得了很大的進(jìn)步，但在廣大的農(nóng)村地區(qū)，教師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)還不夠全面，應(yīng)用也不夠充分，認(rèn)為教育信息化就是追求教學(xué)機(jī)器化，電子化，顯然沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教育信息化；信息技術(shù)與教育；教育理念；教學(xué)觀念

一、農(nóng)村教育信息化的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化時(shí)代，知識(shí)和信息相比較于以往任何時(shí)期都顯得尤為重要，各種各樣的信息在不斷的沖擊著我們的眼球，而其傳播的速度、數(shù)量均得益于信息技術(shù)的發(fā)展。教育行業(yè)也不例外，因此，國家在對(duì)學(xué)校教育信息化建設(shè)的投入中鉚足了勁，可以說是非常的用心。尤其在廣大的農(nóng)村學(xué)校，國家在硬件補(bǔ)充，信息化建設(shè)的完善中更是傾心傾力，多媒體教室，電子白板，網(wǎng)絡(luò)化備課，遠(yuǎn)程課堂，校訊通，班班通等已相繼實(shí)現(xiàn)，師生獲取知識(shí)的途徑發(fā)生了較大的改變。

二、農(nóng)村教育信息化進(jìn)程中存在的問題

1.重硬件建設(shè)，輕軟件的投入

筆者所在的農(nóng)村小學(xué)，國家在信息化建設(shè)中投入了相當(dāng)大的資源，特別是借助國家“全面改薄項(xiàng)目”的契機(jī)，學(xué)校的信息化建設(shè)相當(dāng)完備，每間教室都裝有電子白板，接入了互聯(lián)網(wǎng)，校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。可是從利用的效果來看顯然不盡人意。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教師并不太擅長利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，從使用的頻率情況來看，大多數(shù)教師也只是利用它們展示現(xiàn)成的課件，播放音樂和Flash動(dòng)畫等，至于這個(gè)系統(tǒng)強(qiáng)大的功能知之甚少，無從下手。而在這一方面的跟蹤服務(wù)和教學(xué)指導(dǎo)的投入還不完善，亟待解決。

2.教師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)程度不夠

教師是信息和知識(shí)的傳播者，在教育信息化這一系統(tǒng)中也是不可忽視的一個(gè)有機(jī)整體。硬件功能建設(shè)的再強(qiáng)大也需要教師的操控和利用才能起到好的效果，發(fā)揮出強(qiáng)大的作用。據(jù)筆者觀察，在本校的信息化建設(shè)進(jìn)程中有一個(gè)明顯的問題是教師們對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)不夠，老教師們還不能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式，授課方式中走出來，中青年教師也不愿意繼續(xù)花時(shí)間去學(xué)習(xí)，甚至覺得學(xué)習(xí)這些知識(shí)非常的麻煩，教學(xué)并非一定要用到這些東西。再加上缺少相對(duì)的結(jié)幫結(jié)對(duì)的指導(dǎo)培訓(xùn)，即使有一部分想要學(xué)習(xí)的教師也不知道如何下手，顯得束手無策。因此，信息化的利用率和效果率是非常低的。

三、農(nóng)村教育信息化進(jìn)程中存在問題的應(yīng)對(duì)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

教育信息化對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的沖擊，首先表現(xiàn)在改變對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校觀、教學(xué)觀和師生觀的認(rèn)識(shí)上。互聯(lián)網(wǎng)的介入促使學(xué)校、圖書館、家庭與各種信息資源有機(jī)地整合在了一起，形成了巨大的資源庫，并在不同角度為教師們提供多元化多層次的知識(shí)素材和教學(xué)指導(dǎo)。因此，我們的教師再不能僅憑一套課本來為學(xué)生們傳授知識(shí)，這樣很快也很容易被時(shí)代所淘汰，如果自己不主動(dòng)學(xué)習(xí)，或許有一天自己所知道的東西并不比學(xué)生知道的多，這將是一個(gè)尷尬的局面，因?yàn)閷W(xué)生獲取知識(shí)的途徑現(xiàn)在變得異常豐富，而自己又是固步自封不愿學(xué)習(xí)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

教育信息化賦予教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)造空間，每個(gè)教師都可以根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度，選擇和設(shè)計(jì)最符合學(xué)情的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。換言之就是利用一切設(shè)備使得教學(xué)資源的豐富最大化，學(xué)生接受程度的更高化。所以無論是老教師還是中青年教師都再也不能被動(dòng)的被改變，應(yīng)該積極主動(dòng)的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為自己的教學(xué)所服務(wù)，勇于嘗試，勇于挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)才會(huì)有成功。

3.要大力開展培訓(xùn)工作

政府和學(xué)校要加大加強(qiáng)對(duì)信息化人才隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高教師的信息素養(yǎng)。具體可以從以下三個(gè)方面來入手：首先是進(jìn)行全校教師的全員培訓(xùn)，為教師們樹立信息化思想，增強(qiáng)對(duì)信息化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，提高信息素養(yǎng)；其次可以挑選專門的教師去進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)成后在日常的教學(xué)中可以幫助更多的教師解決教學(xué)中存在的疑難問題；再者要形成“結(jié)對(duì)幫扶”的學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)授課中可以以老帶新，信息化學(xué)習(xí)中可以嘗試以新帶老的模式，畢竟年輕人學(xué)習(xí)效率高，掌握的更好，在這種情況下可以慢慢帶老教師們利用信息化設(shè)備來嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，達(dá)到共同進(jìn)步，共同“富裕”。

總之，在這個(gè)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，信息技術(shù)已使得教育遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的意義，信息化也給教育帶來了全新的概念及其豐富的內(nèi)涵。我們必須深刻認(rèn)識(shí)和理解教育信息化及其在教育教學(xué)改革中的重要地位，不斷適應(yīng)信息化變革所創(chuàng)設(shè)出的新環(huán)境，要主動(dòng)搶占先機(jī)，對(duì)更新傳統(tǒng)教學(xué)理念、變革傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)手段等都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響與作用。因此，這就更要求我們的廣大教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師必須更新自己的教育觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)與適應(yīng)教育信息化所帶來的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熓俏幕妮d體，是傳播的媒介，是教育信息化的創(chuàng)設(shè)者和使用者，引領(lǐng)者和受益者，是推動(dòng)教育發(fā)展進(jìn)步的人，也是教育的核心部分，所以說教育信息化變革發(fā)展的根本在于轉(zhuǎn)變教師的觀念，使其超越自我。

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