初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

邵彩麗

摘要：化學(xué)是門重要學(xué)科，實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新，必須引起教師們的高度重視。具體實踐環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生更多的體驗機(jī)會，培養(yǎng)他們動手操作、自主分析、獨立思考的好習(xí)慣。另外，還要學(xué)會尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向突破自我，讓實驗教學(xué)更具特色，讓師生互動更加和諧。學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的最大樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)工作走向更大成功的關(guān)鍵，強(qiáng)化了學(xué)生的技能水平，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。本文對此進(jìn)行了深入的研究，希望能為其他教師提供一些有效參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；改革與創(chuàng)新；策略研究；分析

引言：

化學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，實驗教學(xué)活動的開展，可以使學(xué)生更好的感悟生活，了解身邊的有趣現(xiàn)象。一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)熱情，通過授課方式的更換、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、實驗步驟的簡化，讓學(xué)生努力奮斗后成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。改革實驗的要點必須放在學(xué)生身上，創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)行課題研究，對于初中生主體思維的活躍及認(rèn)知水平的提升而言具有重要的意義。有的時候，讓學(xué)生獨立完成實驗，要比教師一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多，下面筆者就對此闡述了幾點新的看法。

一、鼓勵學(xué)生動手操作

初中化學(xué)實驗的有效教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生理解能力、記憶能力的綜合發(fā)展。所以，教師確立了教學(xué)目標(biāo)后，就要加強(qiáng)學(xué)生動手、操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，煥發(fā)課堂新的活力[1]。比如，有關(guān)“二氧化碳的制取”內(nèi)容的講解，教師要親自帶領(lǐng)學(xué)生做實驗。首先，準(zhǔn)備石灰石、碳酸鈉、稀鹽酸、木條等藥品，準(zhǔn)備小試管、藥匙、注射器、錐形瓶、燒杯、長頸漏斗、水槽、酒精燈等儀器，利用向上排空氣的方法制取二氧化碳。其次，緊抓時機(jī)進(jìn)行提問：“實驗制取氣體的思路是什么？”“如何確定二氧化碳是滿的呢？”“通過實驗制取二氧化碳的藥品選擇，你得到了哪些啟示？”學(xué)生積極思考，動手實驗。過程中，充分發(fā)揮著主體作用，師生一起總結(jié)，體現(xiàn)寓教于樂，這遠(yuǎn)比理論知識一味地灌輸指導(dǎo)效果要好得多。

二、提高實驗的豐富性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教材為依據(jù)，教學(xué)的內(nèi)容與形式都較為單一，難以吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生的知識儲備量無法得到補(bǔ)充，其素養(yǎng)與能力的發(fā)展都是極為有限的，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想，提高實驗課的豐富性。首先從內(nèi)容上來說，教師可以在教材實驗的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，增加與實驗相關(guān)的知識點，提高學(xué)生的認(rèn)識。比如，在“高錳酸鉀加熱制取氧氣”的實驗中，教師既要將氧氣的相關(guān)知識介紹給學(xué)生，又要將磷、硫燃燒實驗引入到課堂上，讓學(xué)生可以全面了解相關(guān)知識。其次從形式上來說，除了課堂實驗外，教師還可以將教學(xué)拓展到室外，讓學(xué)生從自然中取材，并學(xué)會觀察自然現(xiàn)象，教師也可以讓學(xué)生思考生活中的哪些物品可以代替實驗器材，這可以極大的激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對實驗的認(rèn)識，推動學(xué)生實驗素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生即有機(jī)會獨立展開實驗操作，也有機(jī)會進(jìn)行小組合作，保證學(xué)生的能力可以得到綜合發(fā)展。

三、教學(xué)情境有效設(shè)計

設(shè)計教學(xué)情境時，教師要合理安排教學(xué)方法，并且提高教學(xué)方法的具體性。比如，在“自然界中的水”一課教學(xué)的過程中，教師在課堂開展階段，就可以對人類研究水組成的實驗歷史來進(jìn)行介紹，并且創(chuàng)建與水有關(guān)的問題，聯(lián)合生活中與水有關(guān)的問題，讓學(xué)生參與水的分解與和合成的實驗[2]。學(xué)生通過對實驗過程中現(xiàn)象的分析，進(jìn)而認(rèn)識到水的基本成分。在實驗的過程中，學(xué)生也可以強(qiáng)化記憶與水組成相關(guān)的化合物等多方面的概念，有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)多個知識點的鏈接。教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，對于生活中一些常用水的問題進(jìn)行引申，讓學(xué)生了解水資源的寶貴，并且展示當(dāng)代社會水污染等問題，提高學(xué)生的環(huán)保意識。另外，在教學(xué)實驗的設(shè)計中，考慮到一些實驗具有危險性，教師則可以利用仿真實驗的方式，既避免了試驗中的危險，又給予學(xué)生真實的體驗機(jī)會，讓學(xué)生探究更多、更加奇妙的化學(xué)現(xiàn)象，可以更好地提高課堂的教學(xué)成效，并且對于化學(xué)這一門學(xué)科中實驗的基礎(chǔ)性地位進(jìn)行認(rèn)同。

四、巧設(shè)化學(xué)生活實驗

教師要尋找化學(xué)知識與生活的銜接點，鼓勵學(xué)生將生活實際與化學(xué)知識聯(lián)系起來，挖掘、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的化學(xué)問題，使學(xué)生積極參與課堂的有效互動[3]。比如，“酸的性質(zhì)”教學(xué)時，教師對實驗進(jìn)行創(chuàng)新，以檢測碳酸鹽為中心點，以生活中熟悉的水垢替換大理石，改成水垢與鹽酸進(jìn)行反應(yīng)。這樣不僅節(jié)約了化學(xué)材料，而且更加貼近生活實際，鼓勵學(xué)生利用學(xué)到的實驗知識，用醋除水壺里的水垢，布置學(xué)生動手實驗，觀察去除效果，實現(xiàn)了化學(xué)知識向生活的延伸。教學(xué)中，可選擇生活化的實驗器材進(jìn)行化學(xué)實驗，利用廢棄的舊材料制作實驗器具，提升學(xué)生的節(jié)約意識，讓他們養(yǎng)成循環(huán)利用的好習(xí)慣。比如，利用廢舊的塑料瓶制作漏斗，用注射器替代滴管等。要把課堂教學(xué)拓展到課外，激發(fā)探究的興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識后自己回家做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。如在學(xué)習(xí)了“水、空氣、酸、堿、鹽”等知識后，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘嬘盟⒖諝狻⑼寥赖惹闆r，空氣的污染程度、污水處理、農(nóng)藥化肥的施用等；關(guān)注新聞事件，組織學(xué)生分析討論假酒、劣質(zhì)奶粉的危害，要求學(xué)生在參觀后提出問題、發(fā)表建議。通過這些調(diào)查活動，使學(xué)生樹立了綠色環(huán)保意識，提高了分析問題和解決問題的能力。

五、優(yōu)化家庭趣味實驗

隨著時代的發(fā)展，實現(xiàn)教育生活化已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢之一[4]。初中化學(xué)教材在編寫中通常會選取一些貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)生活化學(xué)知識的家庭實驗和趣味實驗，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中許多初中化學(xué)教師忽視這一部分內(nèi)容的重要性，只是從形式上要求學(xué)生自主實驗，并未做過多要求，而這顯然不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該予以家庭實驗和趣味實驗以足夠的重視，優(yōu)化實驗內(nèi)容，比如，利用“制作家用冰袋”、“制作簡易家庭凈水器”、“雞蛋殼成分的探究”、“汽水中氣體成分的探究”等實驗鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，激發(fā)了生學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)語：

基礎(chǔ)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實都不是一蹴而就的，其任重而道遠(yuǎn)，我們作為初中化學(xué)教師理應(yīng)進(jìn)一步更新教育、教學(xué)的理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到實驗教學(xué)改革的洪流中，為初中化學(xué)基礎(chǔ)教育做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白麗華.初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與對策[J].新課程：教師，2017，24（12）：305-306.

[2]張偉林.如何進(jìn)行初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效改進(jìn)[J].教學(xué)與管理，2017，22（10）：114-115.

[3]胡鵬程，冉孟林，郭定江.探討初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].科研（中學(xué)）：2015，06（01）：227-227.

[4]王合.淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2016，30（11）：88-89.