初中數學課堂培養學生核心素養的策略探究

劉再元

摘要：隨著教育事業的不斷發展和改革，素質教育在我國的教學活動中得到了廣泛的推廣和落實，其中培養學生的核心素養已經成為目前教學活動的重要發展目標。在初中階段，數學是非常重要的一門學科，對學生的學習和生活有著非常重要的影響，想要提高初中生的數學水平，除了要優化教學模式、激發學生的學習興趣之外，還要提高初中生的數學核心素養，培養學生的核心素養有利于學生更好的掌握數學技巧、提高數學思維，能夠促進學生身心的全面發展。本篇文章主要分析在初中數學課堂教學中培養學生核心素養的有效策略。

關鍵詞：初中數學課堂；培養學生核心素養；策略

引言：

在初中階段，數學是一門邏輯性強而且知識點多的學科，相比其他學科來說，數學學習的難度更大。素質教育的不斷落實，逐漸對初中數學提出了新的教學要求，要在課堂教學中培養學生的核心素養，這就需要教師要積極轉變教學觀念，優化教學設計，將核心素養作為教學的重點內容。核心素養指的是學生在適應社會發展過程中必須具備的品格及綜合能力，培養學生的數學核心素養，可以促進學生數學學習能力的全面提升。

一、初中數學課堂培養學生核心素養的原因

（一）是現代化教育的需要

在初中課堂教學中培養學生的核心素養不僅是素質教育的基本要求，同時也是當前數學教育追求的教學目標，核心素養在整個教學體系中都有著非常重要的地位，對學生的學習有很大的影響。數學核心素養的培養有利于學生學習和掌握數學解題方法，增強學生對于數學學習的信心，提高學生對于數學學習的熱情和興趣，有利于完成數學教學目標，不斷推動數學教育現代化。

（二）是促進初中生全面發展的必然要求

在初中數學課堂上培養學生的核心素養，能夠有效的提高學生的學習水平，提高學生對數學知識的綜合應用能力，能夠幫助學生將理論教學和實踐教學相結合，有利于學生了解客觀世界中的事物之間的數學聯系，讓學生在認識世界和改造世界的過程中形成積極進取的態度，培養健全獨立的人格，促進學生的全面發展。

二、在初中數學課堂培養學生核心素養的有效策略

（一）轉變教學模式，優化課堂教學

在傳統的初中教學中，受應試教育的影響比較大，部分教師在課堂教學中采用滿堂灌的教學方式，一味的給學生講述相關的數學理論知識，讓學生按照老師講授的理論知識進行筆記的記載，授課結束后學生根據學到的理論知識，練習相關的習題，這樣的教學方式，存在著諸多的弊端，教師是課堂教學的主體，教師的講解占據了課堂教學時間的很大一部分，學生只是被動地聽老師的授課內容，沒有作為課堂教學的主體被對待，沒有能充分地發揮出學生的學習積極性。為了改變這種現狀，在課堂教學中不斷的培養學生的核心素養，教師應根據學生實際的學習情況，優化課堂教學設計，采用新的教學理念和教學模式，理論聯系實際地進行課堂教學，以促進學生數學核心素養的提高。

（二）明確教學目標

在初中數學課堂上要想有效的培養學生的核心素養，首先就需要教師要明確教學目標，因為一切數學課堂的教學活動都是圍繞教學目標而進行的，教學目標是數學教學活動的主線和核心。在實際的數學課堂教學中，教學目標和教學內容要有所側重，不能面面俱到，否則教學效果只會適得其反，不利于提高學生的數學學習效率和教學質量。因此，為了培養和提高初中學生的數學核心素養，就要強化教學目標的設計，優化教學過程，理論聯系實際，促進初中學生在數學方面的發展。

（三）創建情境課堂

在初中數學教學中，課堂是學生學習的主要場地，一個良好的課堂氛圍，能夠讓學生在學習的過程中輕松掌握學科知識，從而有效地提高教學效率。為了更好地培養學生的數學核心素養，教師應該不斷的為學生創造生活情境，從而有效地培養學生的數學核心素養。例如在學習八年級上冊《勾股定理的逆定理》這一課時，由于這一課教學內容較難，學生不能較好的理解，教師可以為學生創造以下情境：假如相關部門要在我們學校后面的山坡修水管，假如水管與地面的角為30度，水管長50米，那么山有多高？學生對于生活場景感到非常熟悉，對教師提出的問題展開了激烈的討論。當學生討論完之后，教師要對學生的討論進行及時的評價。這樣的教學方式讓學生在生活情境中快速的進入學習狀態，解決分析課堂問題，從而有效地培養學生的核心素養。

（四）開展小組合作學習

初中階段，是培養學生核心素養的關鍵時期，在初中數學課堂教學中，開展小組合作學習是培養學生核心素養的有效方法。小組合作，就是指學生通過教師的引導，以小組的形式進行合作學習，對教師在課堂上所提出的問題進行分析、探討，并找出解決方案。小組合作學習不僅能夠提高學生的核心素養，而且還能提高學生的數學思維，一舉兩得。但目前很多教師認為，小組合作會讓學生養成在課堂上說無用之話的壞毛病，而且有些為了快速完成教學任務，很少讓學生在課堂上進行小組合作學習，這樣的情況不利培養學生的數學核心素養，會導致教學效率不斷降低。為了改變這樣的情況，教師可以引導學生進行小組合作學習，教師根據學生的發展狀況將學生分成數量相等、相互幫助的學習小組，引導學生在小組內分析、解決問題，從而培養學生問題意識和解決問題的能力，使學生在小組合作學習中潛移默化的提高數學核心素養，為以后的數學學習奠定良好的基礎。

（五）注重培養學生思維拓展

在初中課堂教學中，要想有效的培養學生的核心素養，教師也要注重培養學生的思維擴展，來全面提高初學課堂教學效率，進而促使學生數學核心素養得以養成和提升。在初中數學課堂教學中，首先，教師需要根據學生的學習情況進行針對性的指導，使得不同成績、不同層次學生均可參與到教學中；其次，教師要結合數學這門學科特征，精心設計討論話題，讓學生的思維方式得以提升。例如：教師在教授“三角形的內角和等于180度”這一知識點時，可先組織學生自行動手做出三角形三個內角，使其學會通過使用輔助線把三角形三個內角轉化，以幫助學生在學習推理幾何中拓展數學學習思維，然后，數學教師進一步引導學生深入探討數學知識，利用輔助線的不同轉運方式，使其意識到幾何證明的不變性與變性。

三、結語

綜上所述，在初中數學課堂教學中培養學生的核心素養是素質教育的基本要求，對學生數學綜合能力的提升有很大的幫助，因此，教師在教學中應該注重培養學生的核心素養，要根據學生的學習情況制定明確的教學目標，引導學生在小組合作學習的過程中不斷提升解決問題、分析問題的能力，從而有效地提高學生的核心素養。

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