提高小學生數學學習興趣的有效策略

莊麗穎

摘 要：教育事業的創新發展，讓學生學習興趣的濃厚與否，得到了教育工作者的重視。在小學數學教學過程中培養學生的學習興趣，開發學生的求知欲望，有助于數學課堂教學的成功化。利用多種方式將“要我學”轉變成為“我要學”，能夠讓原本枯燥的數學課堂變得有意義，使學生成為數學課堂的主人。

關鍵詞：興趣；小學；數學；互動；情境；創新

一、前言

一直以來，興趣是學生最好的老師。這一條教學經驗，沒有得到任何教育工作者的否定。培養起學生的數學學習興趣，不僅能夠讓學生在課堂中快樂學習，還能讓學生主動拓展數學學習的時間和空間。隨時保持活躍的學習狀態，有助于課內外學習效率的共同提高。

二、創設合理教學情境，激發數學學習興趣

在小學數學課堂中為學生創設有效的教學情境，利用課本中的插圖，網絡平臺中的視頻資料、音頻資料，借助多媒體設備等信息化手段引入更多的教學資源，讓學生在形象生動且愉悅的情境之中去接觸數學現象，學習數學知識。能夠拓展學生的認知思維，調動學生的積極情感，促進學生個人學習興趣的形成。教學情境的設計，應當與教學內容和教學目標相關，更要符合小學生的審美特點和興趣愛好。

現在講解“認識時間”這一課時，教師可以利用情境調動學生的注意力。在課堂導入環節，可以利用多媒體課件給學生展示不同類型的鐘表。不論是當前流行的運動手表、電話手表、小鬧鐘，都能讓學生的注意力快速集中到與時間相關的物件上。教師可以利用這樣的物件讓學生觀察圖片，觀察一個鐘表上有幾個表針，每一個表針有什么樣的特點。在相對真實的情境中，學生能夠快速集中注意力并跟隨教師的引導去思考問題。比如在講解有關于“找規律”的知識時，教師可以利用多媒體課件給學生展示一個與找規律內容相關的情景。比如為了慶祝六一兒童節，學校買來黃色、紅色兩種顏色的燈籠，用來布置學校。那這些燈籠應當如何排列才顯得最漂亮？促進學生在情境中思考問題，接觸數學現象，逐漸發現規律這一知識的實際生活中的表現。

三、聯系實際生活，激發數學學習興趣

聯系實際生活，將更多的生活化資源引入到小學數學課堂中，能夠培養學生的應用能力，促進學生建立學以致用的數學學習意識。將生活中的數學現象帶到課堂中，展示數學原型，能夠讓傳統的數學課堂變得生動有趣，學生也能更好的體會數學知識的應用價值。小學階段的數學知識，與日常生活有著極為密切的關系。這些知識來源于生活，又服務于小學生的生活。為了落實素質教育理念，教師要引導學生在課堂中接觸生活中的數學，在生活中思考課堂中講過的數學知識。給予學生必要的生活應用體驗，能夠讓小學生的數學學習觀念發生變化。

像在講解“兩位數乘兩位數”這一節內容時，教師要引導學生通過課堂學習會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數。掌握兩位數乘兩位數的計算方法，能夠結合具體情境有效做乘法估算，并解釋估算的過程。在教學中，教師要引導學生學習口算、估算、筆算這三種不同的算法。代數知識往往具有枯燥性，學生需要學習數理知識，反復練習，提高計算能力。結合學生的技能發展需求，聯系實際生活，讓學生在相對有趣的氛圍內去做計算練習，有助于學生數學學習興趣的形成。比如在講解“多邊形的面積”這一節內容時，教師要引導學生學習平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積。每學習一種圖形的面積，教師可以引導學生想一想生活中哪些事物是這樣的圖形。像在學習了三角形的面積后，教師讓學生觀察自己的周圍，找出三角形的東西，并通過測量去計算其面積。有助于小學生快速應用數學知識，豐富個人數學學習體驗，建立較為長期的數學興趣。

四、設計動手操作活動，激發數學學習興趣

形象思維，是小學生的主體思維。在小學數學學習過程中，教師要引導學生學習具有抽象性和嚴密性的數學語言。要促進學生建立數學學習興趣，需要教師通過有效的教學設計，讓學生的形象思維逐漸向抽象思維過渡，形成一定的抽象思維能力。在教學中把握好小學生好奇心強且愛動的特點，利用好學生的特點，組織豐富的實踐活動，讓學生在直觀的操作實踐中利用豐富多樣的學具去學習，能夠讓學生獲取數學學習的直接經驗。激發學生的學習興趣，教師要調動學生的多個感官，讓學生獲取知識的方式更加多元化，不再單純地接受教師傳遞出來的學科知識。通過個人實踐和操作獲得的理論，更容易為學生理解記憶和提取。

比如在講解“圓柱與圓錐”相關知識時，教師要引導學生認識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征，了解圓柱的底面、側面和高，認識圓錐的底面和高。在教學過程中，教師可以給學生提供彩色的硬紙板，讓學生選擇自己喜歡的顏色。利用剪刀裁剪出圓柱和圓錐的展開圖，動手制作，了解圓柱和圓錐的基本構造，更好地理解圓住的側面積、表面積計算方法，圓柱、圓錐體積的計算方式。在動手操作過程中，教師要發揮教學主導作用，有針對性的幫助具有操作困難的學生，引導他們找到正確的聯想方式。將展開圖與圓柱、圓錐立體圖形聯系在一起，更要通過有效的教學安排，促進學生在操作實踐中積極互動。以互動的方式獲取更多的數學觀念，積極有效的數學知識，理解記憶方法，提高個人學習效率，建立信心，提高興趣。

五、結語

綜上所述，素質教育的實施，讓學生的主動性調動成為課堂教學的重要環節。在小學數學教學過程中積極利用多元化的教學方式，講究因材施教的基本理念，用靈活的方式促進數學課堂教學環節的構成與連接，讓教學進程更加符合小學生的心理特點，才能構建起高效的數學課堂。

參考文獻

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