師德建設的必要性及對學科教學德育滲透的影響研究

摘 要：教師是“人類靈魂的工程師”，是人類文化科學知識的繼承者和傳播者，教師的道德素質對學科教學的德育滲透程度造成直接影響，進而影響學生思想品德的形成。本文著重從師德建設的必要性和師德對學科教學德育滲透的影響兩方面展開論述。

關鍵詞：師德；建設；必要性；德育；滲透；影響

一、導言

教師是“人類靈魂的工程師”。教師是一個蓬勃發展的生命，是一個倍受社會和人們尊重的職業。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者，可見教師在人類社會發展進程中具有多么重要的推進作用。而師德是教師的思想道德和人格品質的集中反映，在學校的教育教學活動中能否滲透德育，帶領學生踐行社會主義核心價值觀，主要取決于教師的師德素質。當今，經濟在發展，時代在前進，社會在進步，國人對教師素質的要求越來越高，尤其在當前深化素質教育改革形式下，在黨的十九大報告提倡踐行社會主義核心價值觀的大環境下，教師思想品德的高素質發展更是廣大教師努力的方向，師德建設成為教師職業生涯中最重要的一項業務提升工程，加強師德建設也成為踐行社會主義核心價值觀的關鍵所在。

近日，廣西百色市實驗小學蔣老師因嚴重違反教師職業道德，違反《新時代中小學教師職業行為十項準則》有關規定，完全喪失作為一名教師的基本道德，為教師隊伍抹黑，破壞教育行業形象，最終被調離教師隊伍，受到應有的處罰。鑒于此，百色市教育系統目前開展師德師風建設工作會議，要求切實增強全市教師職業素養，樹立良好的師德師風形象，弘揚良好的師德師風。廣西目前也啟動以“學習新時代教師職業行為十項準則，爭做四有好老師”為主題的2019年師德師風建設年活動。

二、加強師德建設的必要性研究

習近平總書記說過：做一個高尚的人、純粹的人，脫離了低級趣味的人，應該是每一個老師的不懈追求和行為常態。這句話道出了社會對教師的道德要求，明確了教師的師德標準。教師要成為學生做人的鏡子，率先垂范，以身作則，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣，以高尚的人格魅力贏得學生的敬仰，把真善美的種子撒播到學生心中。在當今大力推進素質教育改革的大形式下，加強師德建設尤為重要，它有必要性。

1.師德建設是培養社會主義現代化建設人才、深化素質教育改革的需要

教學一線的很多老師都會有一個共同的困惑：今天的“學”和過去的“學”一樣嗎？今天的“教”和過去“教”一樣嗎？答案是肯定的：今天的“學”和過去的“學”，今天的“教”和過去的“教”不可同日而語。

是的，很多有一定教齡的老師都會記得二十年前盛行于廣大中小學、中職學校甚至大學校園里的學風，那就是完成課堂四十五分鐘的教學任務后，仍有部分學生跟在老師身后問這問那的那種濃厚的學習氛圍。可現如今，這種勤學好問的學風消逝殆盡，中小學尚好，中職校園里精神迷惘，找不到前進方向的學生絕不在少數，在學習上處于松懈、放任自流的狀態，課堂上無法做到認真聽課，把心思全放在玩手機上，因此很多中職學校課堂上都會放置一個手機袋，用于對學生手機的統一管理。

所以說，今天的“學”已不是過去的“學”，這種學風現狀給我們廣大教師帶來極大的困惑，面對這樣的“學”，我們教師要以怎樣一種“教”來實現教學的良好效果呢？最好的措施當然是在新形式下加強師德建設，以全新的教學理念開展教學活動了。過去學生向老師“求學”的局面已經完全被打破，在中職學校里更多的局面是教師“求”學生“學”。面對新形式下的教學，加強師德建設尤為重要。教師只有改變過去“生求師教”的老舊觀念，更新為“師求生學”的新觀念方能適應新形式的要求。加強師德建設，要求能從學生本體出發，從學生的學習實際情況出發，合理采用新的考評標準，教師可以給學生提出全新的學習考評標準，比如按學校考評制度規定：期末成績由兩部分成績組成，平時成績占40%，期末考試成績占60%，總成績不達標將拿不到畢業證。只有以這種全新的考評制度對學生形成約束，用“半哄半逼”的態度才能引導學生從虛幻的網絡世界回到現實的課堂中來，達到“教”與“學”的良好效果，最終實現社會主義現代化建設人才的培養，推進和深化素質教育改革。

2.師德建設是實現教師正確育人理念的需要

一個優秀的教師應該有正確的育人理念，那就是立德樹人：育人為本，德育為先；能力為重，全面發展。“立德”強調的是道德養成，“樹人”強調的是能力培養；“立德”是“樹人”的前提，“樹人”是“立德”的目標。

教書必育人，育人先育德。有人說“有德有才為圣人，有德無才為凡人，無才無德為庸人，有才無德是危害”，育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質要求。育人為本的教育思想，要求教育不僅要關注人的當前發展，還要關注人的長遠發展，更要關注人的全面發展；不僅要關注被育之人、育人之人，還要關注所服務之對象——國家和人民，為國家服務、為人民服務，不斷滿足國家和人民群眾的需要。

國家領導人習近平也曾在未成年人思想道德建設工作會議上強調：“人民有信仰，民族有希望，國家有力量”。這一重要論述深刻闡述了實現中華民族偉大復興的中國夢，不僅要物質財富極大豐富，精神財富也要極大豐富的戰略思想，也由此可見，德育在教育中的重要地位。堅持以人為本，在教育工作中的重要著眼點于全面提高國民素質，這就是當前我們國家正在全面實施的素質教育。教師在教育教學過程中堅持能力為重，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，豐富學生的社會實踐活動，幫助學生主動適應社會。在培養學生學習基礎知識、養成良好品德的同時，注重學習能力的提高。關心每一個學生的健康幸福成長，因材施教，促進學生的個性化發展，促進德智體美有機融合，實現學生的全面發展。

河南省最美教師張賽芬曾說過：我希望自己培養出的學生都是‘藍金領’。她所說的“藍金領”就是藍領專業、金領人才，既能發揮專業技術特長，為自己贏得體面而有尊嚴的生活，更能承擔起社會責任，為國家發展作出應有貢獻。這其實就是“立德樹人”育人理念的一種體現。作為一名教師，只有加強師德建設，才會在長期的教育教學管理工作中磨煉自己，樹立起正確的育人理念，使自己快速成長為一名優秀的教師。

3.師德建設是實現教師職業道德核心內容的需要

“愛”與“責任”是貫穿教師職業道德的核心內容。一個教師要樹立良好的職業道德，就必須做到愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。

“愛崗敬業”是教師職業的本質要求，教師應該時刻牢記自己的神圣職責，以強烈的責任心投入教育教學工作中，要有責任感、使命感，要有愛崗敬業的積極心態，要有奉獻的精神，方能很好地開展教育教學工作。“關愛學生”是教師的師德靈魂，一個有愛心的老師是最受學生歡迎的老師，一個關愛學生的老師是最受學生尊重的老師，教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。只有用一顆博大的愛心去從事教育事業，才有可能培養出有愛心有善心的學生，教育才能真正實現“愛”的教育。“教書育人”是教師的天職，教師必須遵循教育規律，實施素質教育，因材施教，培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。“為人師表”是教師職業的內在要求，教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。教師只有加強師德建設才能做到愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表，樹立良好的職業道德形象，最終達到教師職業道德的核心要求。

4.師德建設是實現教師遵守行業規范要求的需要

每一個行業都有一個屬于本行業的規范要求，一個人不管從事什么行業，都必須遵守行業的規范要求，教師也不例外。《中等職業學校教師職業道德規范》中明確規定：教師要忠于職業教育事業，愛崗敬業，教書育人，樹立正確教育思想，全面履行教師職責。自覺遵守學校規章制度，認真完成教育教學任務，積極參與教育教學改革。

“教師”這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照法律法規和行業規范要求，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排座位、發放學習資料、備課上課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術。這就要求教師只有不斷加強師德建設，以職業道德標準嚴格要求自己，以職業道德規范自己的教育教學工作，才能實現教師遵守行業規范的要求。一個優秀的教師必定是師德優秀的教師，必定是一個愛崗敬業的教師，必定是一個教育教學任務效果優秀的教師。所以說，加強師德建設是實現教師遵守行業規范要求的需要。

三、師德對學科教師教學中德育滲透的影響

“學高為師，身正為范”是著名教育家陶行知先生的一句名言，意即身正才能師為人范。他道出了作為一名合格教師，除了要有扎實的專業知識，較高的文化水平外，更重要的是要求教師應該有良好的道德素質。陶行知先生指出：教師的道德品質，不僅是規范自己行為的需要，更重要的是用于教育學生的需要，教師職業的特殊在于育人，不僅用自己的學識育人，更重要的是以自己的德育人，不僅通過自己的語言去傳授知識，還要用自己的靈魂去塑造學生的靈魂。黨的十九大報告明確提出社會主義核心價值觀的內容是：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善。一個教師要想在教育教學活動中很好地滲透德育，必須自身要有良好的文化修養和道德品質，才能很好地對學生進行言傳身教，把高尚的道德品質傳授給學生，讓學生在教學活動中接受思想品德教育。鄧小平同志也說過：一個學校能否為社會主義培養合格的人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。可見教師的師德水平對學科教學活動中德育滲透程度的影響，教師的師德素質對學生道德品質乃至價值觀、人生觀和世界觀的形成起到至關重要的作用。一個師德高尚的教師，培養的學生也會道德品質高尚，相反，一個師德敗壞的教師很難培養出一個思想品德高尚的人。因此說，師德素質直接影響到教學中的德育滲透程度，更進一步影響學生良好道德品質的養成，是能否踐行社會主義核心價值觀的關鍵。

四、結語

綜上所述，在教育過程中，教師起主導作用，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關系到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。因此說，只有加強師德建設，才能促進學科教師在教育教學活動中加大德育滲透力度，培養學生良好的思想品德，塑造學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，切實有效地踐行社會主義核心價值觀。加強師德建設，是非常有必要的。

參考文獻

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作者簡介

韋燕明（1972.02—），女，壯族，廣西武鳴人，中職講師，大學本科學歷，致力于語文和普通話教學研究及班主任工作研究，廣西百色市財經職業技術學校，廣西壯族自治區百色市。

基金項目：2016年度廣西職業教育教學改革研究立項項目“學科教學滲透德育教育，踐行社會主義核心價值觀”（GXZZJG2016B012）。