小學數(shù)學知識生活化教學研究

謝小秋

摘要：數(shù)學知識來源于社會生活，也應用于社會生活，在課堂上將數(shù)學知識生活化是教學的必然趨勢。在小學數(shù)學課堂上，由于小學生的邏輯思維能力還有限，使其對抽象的理論知識難以做到完全理解，因此，教師可以借助生活知識，改變傳統(tǒng)的教學方式，從貼近生活實際出發(fā)，提高學生的綜合能力和課堂質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學;知識生活化;教學研究

在小學數(shù)學課堂上，教師不僅承擔著培養(yǎng)學生基礎知識的重要任務，還承擔著培養(yǎng)學生探究能力、觀察能力、知識應用能力的重要任務。因此，將教學活動與社會生活實際相連，是提高學生解決問題能力的有效措施，需要教師在課堂上采取多樣化的教學方法，以期達到這一教學目的。

一、導入生活情境

對于小學生來說，新授課是相對較難的，需要教師根據(jù)學生的理解能力逐漸引導學生走進課堂。如果教師在授課開始就直接講解知識，就會造成學生的學習枯燥感，難以達到良好的教學效果，也難以突顯學生在課堂的主體地位。因此，教師可以結(jié)合學生的認知特點，利用生活知識為學生導入與教學知識相關的生活情境，以吸引學生的學習興趣，降低他們的學習枯燥感，幫助他們更好地理解教材知識，做到教材與生活相結(jié)合[1]。

教師為學生導入生活情境，要根據(jù)學生的年齡特點，選擇他們在生活中熟悉的生活環(huán)境和物體為他們進行知識的導入。例如，在教學北師大版小學數(shù)學五年級學習“分數(shù)加減法”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學生們在生活中喜歡玩的折紙游戲為他們組織教學。教師先為每位學生發(fā)放3張彩紙，然后讓學生們分小組分別用三張紙折出小狗、小象、小鳥這三種小動物，小組內(nèi)的學生可以互相幫助，指導每人完成用三張紙折出三種小動物的教學任務。然后，教師讓學生觀察自己折小狗用了一張紙的幾分之幾，折小象和小鳥呢？這時有的學生會根據(jù)已經(jīng)學過的分數(shù)說：“我折小狗用了一張紙的二分之一，折小象和小鳥分別用了一張紙的三分之一和三分之二。”在此基礎上教師讓學生思考，那你們折這幾種小動物一共用了三張紙的幾分之幾呢？這時便將生活游戲所引起的數(shù)學問題帶入到了課堂上，學生們在積極的學習興趣的引導下逐漸融入到了課堂上，提高了他們的課堂學習專注力。

二、培養(yǎng)數(shù)學思維

數(shù)學學科本身是一門邏輯性很強的學科，大部分小學生感覺數(shù)學學起來比較吃力，一方面是由于學生本身具有難度，另一方面是學生的思維能力還不強，這是學生數(shù)學成績不高、學習興趣低下的主要原因[2]。因此，教師在課堂上培養(yǎng)學生的邏輯思維，在可以在一定程度上降低數(shù)學知識的難度，提高學生的學習成績。并且數(shù)學思維能力是學生在小學階段需要培養(yǎng)的重要能力之一，這將引領學生實現(xiàn)由具體認知事物到抽象認識事物的轉(zhuǎn)變。對此，教師可以結(jié)合生活實際為學生組織教學，在升華生活情境的基礎上提高學生的思維能力。

例如，在教學北師大版小學數(shù)學五年級學習“分數(shù)的意義”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合生活實際進行。在課堂上，教師可以提前準備1塊餅干，然后詢問學生：“如果把餅干分給兩個學生，每個人可以分幾塊？”這時學生回答是二分之一塊，然后教師追問：“如果把餅干分給三個同學，每個人是幾塊呢？”由于1除以3是除不盡的，所以學生就會對這一結(jié)果進行探討和詢問，這時教師就積極指導學生：“我們可以把一塊餅干看成單位1，把1平分成3份，得到的結(jié)果可以用分數(shù)來 來表示。”教師寫下板書：1÷3= ，這樣結(jié)合生活實際、循循善誘的教學方式不僅調(diào)動了學生的學習興趣，也提高了他們的求知欲，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

三、學會運用知識

數(shù)學知識與生活實際是密切相關的，學生不僅可以從生活實際中獲得數(shù)學知識，還可以將數(shù)學知識應用于生活實際，培養(yǎng)學生的知識應用能力，這也是數(shù)學課程教學的最終目的[2]。

例如，在北師大版小學數(shù)學四年級學習小數(shù)乘法的時候，教師就可以以學生生活中熟悉的物體為例，提高他們的知識應用能力。首先，教師在授課時為學生講解小數(shù)以及小數(shù)乘法的基本知識，然后教師可以以學生熟悉的課桌為例，讓他們自己測量課桌的長度和寬度，這時學生測量后的答案為長1.2米，寬0.5米，這時教師提出如何計算課桌的面積呢，1.2×0.5怎么計算呢？教師引導學生觀察教材中的豎式案例，然后讓學生將兩個小數(shù)都當作整數(shù)相當于都乘了10，那么積是原來的100倍，在最后的結(jié)果中只要把得到的積除以100，就是正確的積。根據(jù)這一教學方法，教師讓學生回到家中測量自己家里陽臺的面積，在操作時首先測量并記錄出正確的長度和寬度，然后求得其面積，并回到學校與老師和同學們溝通交流答案，從而提高了學生對知識的應用能力。

結(jié)束語：

綜上所述，結(jié)合生活實際進行小學數(shù)學課堂的教學已經(jīng)成為了教學的新方向。在課堂上，教師需要利用多樣化的教學設計，從社會生活出發(fā)，培養(yǎng)學生的探究能力、知識應用能力，為他們以后數(shù)學知識的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]韓淑麗. 淺議小學數(shù)學課堂生活化教學.[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（01）：176-177.

[2]黃伙娣. 在生活中尋找數(shù)學——小學數(shù)學生活化教學策略[J]. 教師， 2018（8）：44-45.