培養小學生課外閱讀的習慣

李剛

葉圣陶先生指出：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀的習慣。”新課標也強調：“要培養學生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累。”當前，教師和家長都非常重視學生閱讀量的積累和閱讀習慣的養成。然而，單憑課堂時間，小學生還達不到應有的閱讀積累，閱讀習慣更多還要依靠課外閱讀來養成。

一、課內閱讀引發課外閱讀

小學生的閱讀是從課內走向課外的，他們閱讀習慣的養成也離不開課堂上教師的引導。為了讓學生有課外閱讀的興趣，教師要善于利用課堂，將“課外閱讀”綁定在“課內閱讀”基礎上，既要讓學生相對輕松地完成課外閱讀作業，又要及時鞏固和加深課堂學習內容。常用的捆綁方法有：

1.對比式“捆綁”。對比是一種非常好的記憶方法，讓學生在短時間內記憶一組事物且印象深刻。在閱讀時利用好對比，能夠極大地增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀效率。如在學習古詩《秋思》時，教師就將《秋風引》引進來，讓學生對比兩首詩的相同與不同。有了對比，學生課上學《秋思》，課下讀《秋風引》，課外閱讀更加順理成章，增加閱讀興趣。

2.擴充式“捆綁”。要達到閱讀積累，單憑教材內容遠遠不夠，課外閱讀量要達到教材容量的4.5倍，才能鍛煉小學生的閱讀理解能力。根據所學課文內容給學生推薦相關書目，擴充學生的閱讀量，一方面提高他們的閱讀能力，另一方面培養他們的閱讀習慣。

二、共同閱讀增強閱讀氛圍

閱讀方法有很多種，教師的示范能夠簡單有效教給學生閱讀方法。同時，由于小學生自我控制能力弱，他們很容易一時犯懶不想閱讀，這時候師生共讀就能很好地幫學生提起精神去閱讀。

共同閱讀，給學生創造出更和諧、美好的閱讀環境，是一種全新的高效的閱讀途徑。為了激勵學生保持閱讀、增加閱讀量，每過一段時間，教師要及時查閱學生的閱讀情況，及時表揚閱讀積極的學生和有進步的學生，激勵大家的閱讀熱情。學期結束，我和大家一起總結讀過的書，檢閱收獲，制定新的閱讀計劃。同時，在閱讀過程中注意學生閱讀方法和閱讀能力的鍛煉提升，隨時開展讀書匯報活動，以促進閱讀的深化。為了提高學生的閱讀能力，教師指導學生填寫閱讀卡，包含好詞佳句、精彩段落、我的感悟等，讓學生在閱讀的同時積累自己的語文知識，在集中展示過程中，讓學生切實感受到自己基礎知識的豐富和表達能力的提升。

三、家校合力培養閱讀習慣

單靠語文課堂或校內閱讀很難養成學生的閱讀習慣，需要教師、學校、家庭密切配合，家校合力共同培養學生的閱讀習慣。讓學生喜歡讀一本書不難，因為大家都有喜歡讀的書，平時不喜歡閱讀的學生往往也喜歡看漫畫書。為什么？因為覺得好玩，學生感興趣，興趣是最好的老師。

除了幫學生選擇他們感興趣的圖書，教師還要給學生灌輸閱讀的重要性，讓他們明白讀書的意義。丁繼泉老師說“教育是主動的”，要讓學生形成長期的課外閱讀習慣，語文教師首先要做的是讓他們明白閱讀的重要意義，對閱讀形成基礎的自覺性。布魯納斯說：“要使學生對一門學科有興趣的最好方法，是使他感到這個學科值得學習。”從一年級新生入學開始，我就一直向他們灌輸閱讀的重要性，同時，給大家制定簡單的閱讀目標，讓他們輕松閱讀。具體實施是每天閱讀40分鐘，其中20分鐘是校內閱讀，20分鐘為校外閱讀。校內每天的早讀為固定的讀書時間，給學生推薦閱讀書目《安徒生童話》《上下五千年》《名人成才故事》等。校外閱讀由家長監督拍閱讀照片或視頻，最好親子共讀，確保學生的閱讀時間和閱讀精力。

高爾基說“書籍是人類進步的階梯”，良好的閱讀習慣是學生終身學習的堅實基礎和重要保障。小學是養成閱讀習慣的重要時期，語文教師與家長一起努力為學生營造良好的閱讀氛圍，教給他們正確的閱讀方法，堅持共同閱讀，與他們一起積極養成堅持課外閱讀的好習慣。

（責編 ?孟 飛）