小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

張建梅

閱讀歷來都是語文教學(xué)的重中之重。不論當(dāng)下全國上下提倡全民閱讀，還是日常語文教學(xué)過程中、語文試卷中，閱讀的內(nèi)容一直占有很大比重。而小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，也是基礎(chǔ)階段，做好閱讀教學(xué)、打好閱讀基礎(chǔ)、培養(yǎng)閱讀能力，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分研究小學(xué)生的年齡和心理特點，探究閱讀教學(xué)方法，進行有效的語文閱讀教學(xué)。

一 、更新教學(xué)觀念

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的時期，也是思維活躍的時期，語文教師必須樹立“大語文”教學(xué)觀，語文教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的教材教學(xué)局限性，突破課堂限制，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀，鼓勵小學(xué)生在課前、課間、課外隨時隨地閱讀和交流，不斷增加閱讀量，并能積極和學(xué)生開展討論活動，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)小學(xué)生自覺的讀書習(xí)慣，這也就要求教師把閱讀作為一種對小學(xué)生的最基本的學(xué)習(xí)方式來抓。我認(rèn)為，將閱讀教學(xué)滲透在生活中，閱讀教學(xué)的改革就有了新的高度。因此，閱讀教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本、走出教室、面向生活、走向社會，一切與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實生活素材都可以成為閱讀的內(nèi)容。

二、 開展對話活動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 中強調(diào)，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間對話的過程，我認(rèn)為閱讀更是與生活對話的過程。那么如何開展這些對話，不是進行理論探討的問題，而是付諸實踐的過程。首先，語文閱讀教學(xué)課堂要在民主與平等的氛圍中進行。我們可以把小學(xué)生當(dāng)成一張白紙，但不可以把小學(xué)生當(dāng)成一架可擺弄的機器。小學(xué)生有自己的思考，教師需要做好引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行理解，深入挖掘并能進行反思。教師需要與學(xué)生一起民主平等地面對文本，教師個體不是文本的駕馭者。但是，這種民主平等又不是天馬行空，不著邊際，把閱讀課堂當(dāng)成玩笑的鬧市，教師的責(zé)任是引導(dǎo)，文本也不是被任意解讀的對象。所以，教師的引領(lǐng)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是學(xué)生與文本之間的橋梁，是學(xué)生與文本之間的溝通平臺。當(dāng)然，文本閱讀還需要多維度與全方位地進行。所有文本并不是簡單的文字堆砌，閱讀中需要尋找文本主體的思考和情感的表達(dá)。因此，語文教學(xué)需要深刻理解閱讀教學(xué)中“對話” 的實質(zhì)，并充分發(fā)揮其功能，將語文閱讀教學(xué)領(lǐng)上正軌，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、提倡自主探究

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的獨特感受，重視學(xué)生的個體，強化學(xué)生的閱讀實踐。在語文閱讀教學(xué)中彰顯學(xué)生的主體性和自我意識。所以，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，理性分析學(xué)生的多元解讀，并能適時進行點評指導(dǎo)。需要強調(diào)的是，多元并非隨意，任何多元解讀和個性化閱讀都要回歸文本主題。語文閱讀教學(xué)要鼓勵學(xué)生進行自主探究，開展實踐體驗。

四、轉(zhuǎn)變評價重心

傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)將評價重心集中在結(jié)果，教師和學(xué)生常常把關(guān)注的焦點放在考核分?jǐn)?shù)上。不可否認(rèn)，分?jǐn)?shù)關(guān)系到學(xué)生升學(xué)與優(yōu)質(zhì)的教育資源的獲取，分?jǐn)?shù)也與教師的績效考評以及教師威望等切身利益息息相關(guān)。但分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說并不是唯一的內(nèi)容，過程體驗其實是最重要的部分，因此，我們評價可以弱化對結(jié)果的關(guān)注，突出對過程的體驗與感悟，并做好準(zhǔn)確的點評與引導(dǎo)。

五、尋求外部支持

一切教學(xué)過程都離不開教學(xué)資源的支持，小學(xué)語文閱讀教學(xué)同樣如此。為有效提高閱讀教學(xué)的效果，國家在倡導(dǎo)全民閱讀的同時，新建了很多圖書館和閱覽室，教育部門就考試制度也在不斷進行改革和完善。學(xué)校應(yīng)改革對學(xué)生的考核和評價機制，需要重視過程評價，舉辦閱讀競賽活動，創(chuàng)新閱讀形式，增加閱讀趣味，為閱讀教學(xué)的有效開展提供保障。

總之，語文閱讀教學(xué)是一項漫長而復(fù)雜的任務(wù)，考慮到教師的閱讀理解和教學(xué)風(fēng)格，考慮到每個學(xué)生的閱讀興趣和接受能力，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇教學(xué)方法，調(diào)整閱讀進度，創(chuàng)新閱讀方法，這也是整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要繼續(xù)思考并深入探索的課題。

（責(zé)編 ?唐琳娜）