基于幼兒園創新精神的幼兒園課程改革研究

周智慧

【摘要】：目前我國的教育改革浪潮正在深入推進，人們對教學的質量、發展狀況也越來越重視，其中，作為啟蒙教育的幼兒園教育也受到人們的廣泛關注。傳統的幼兒園課程教育更注重與小學基礎課程的連接，但對于幼兒的創新精神和創新思維的鍛煉有很大欠缺，這非常不利于幼兒的全方面素質發展，容易導致孩子成長過程中形成定勢思維，思考能力和創新力下降。這也是我國現階段教育的通病，因此，為了充分培養幼兒的創新精神，幼兒園課程也應該積極改革，為幼兒的創新能力打下教育基礎。對此，本文將從我國幼兒園課程改革存在的問題、基于幼兒創新精神特點和相關對策入手，為我國幼兒園課程教育改革提供建設性意見。

【關鍵詞】：幼兒園創新精神 幼兒園課程 課程改革

一、我國幼兒園課程改革中存在的問題

（一）教師缺乏對課程改革的整體性認識

教師是使用幼兒園教育課程的人員，同時在教育課程和幼兒之間起到連接和傳遞的作用，因此教師對課程內容的理解和認識會直接影響到幼兒受到的教育。然而，現階段仍然有很多幼兒園教師對課程改革缺乏概念，認為課程改革很麻煩，且作用不明顯，采用傳統的幼兒園課程教育也能達到讓幼兒學到知識的目的，特別是一些教齡較大的教師，他們擁有很多的教育經驗，但是他們的教學模式也相對固化，想要改革教育課程和模式困難程度較高。而教師的不配合就很難將課程改革的內容普及到幼兒身上，因此改革實現效果不好。

（二）幼兒園課程的開發缺乏監督和管理，質量參差不齊

由于幼兒園的課程要求和教學安排不是統一性的，每個幼兒園會制定自己的教學目標和計劃，教學進度不一致，因此想要實現整體教學改革就目前而言還很難做到。同時，幼兒園和教師的水平參差不齊，有一些教師由于自身水平有限，對于開發課程、課程變革等方面并不了解，因此開發也受到阻礙。再加上很多幼兒園不會對課程開發專門形成機制性監督和管理，課程開發較為隨意，往往是教師自己決定的，因此在教學效果上也不統一。

二、幼兒創新精神特點

（一）愉悅性

幼兒由于心智等方面發育不夠成熟，且他們的學習能力還不夠，因此他們的主要創新途徑和氛圍都是通過玩實現的。幼兒在玩的過程中具有較強的愉悅性，他們能夠被激發的潛力就會更多，創新能力才能進一步提升。因此，教師在引導他們時，要盡可能讓他們在愉悅的氛圍下，激發他們思考。

（二）經驗性

所有的創造都不是憑空想象毫無根據的，幼兒的創造精神和想象能力也是如此。很多幼兒的創造都是根據自己已有的經驗，再沒有過多的限制下加上自身的理解和想象形成的，因此，認識和了解是基礎。對此，教師要擴大幼兒的知識面，讓幼兒認識更多事物，從而發揮自己的創造能力。

（三）過程性

創新能力和習慣的養成不是一蹴而就的，是一個長期鍛煉和引導的過程，因此教師有有意識地針對幼兒的想法進行引導，多訓練，并且多鼓勵他們的想法，激發他們創造和想象的積極性。

三、如何在幼兒園課程改革中培育幼兒的創新精神

（一）立足于可靠的理論基礎，以當前發展的需要為準

傳統的幼兒園教學課程還是仿照學齡兒童學習的模式，以理論知識教授為主，這對于愛玩的幼兒而言，很難達到什么教學效果。同時，幼兒的接受能力較弱，對于抽象的理論很難接受并消化，因此幼兒園課程教育改革還是要以現實情況為基準，綜合高粱幼兒的發展需求，找到合適他們的教育模式，將理論與實際相結合，幫助幼兒形成一個具有現實意義的學習方式。

（二）發揚創新精神，不斷改進教學方法

幼兒園課程教育改革必須擺脫傳統過于固化的理論教學形式，而是對教學內容、模式、犯法等積極創新，讓幼兒能夠真正領會到上課的快樂，同時還能進一步激發他們的創新能力。幼兒學習本身較為困難，因此教師在教學過程中可以引入一些有參與感或者新穎的教學內容，讓幼兒更多地認識事物，并且引導他們進行創新，充分發揮自己的想象力。

（三）在課程改革發展中，要允許幼兒標新立異，展現自己的想法

幼兒階段是人生真正開始的起始階段，很多行為和習慣會影響他們一生的發展。因此，讓幼兒在這個階段能夠充分發揮自我創新精神和個性，會對他們受益無窮。因為幼兒還沒有接受統一化的引導和教育，再加上每個人看事物的角度不同，會有一些幼兒的思考方式和大眾不同，教師應該有尊重并支持幼兒的獨立理解能力，不能一味地扼殺他們的想法。如果這種角度不夠好，教師也可以慢慢引導幼兒，讓幼兒的創新方向能夠正確，以此促進幼兒健康成長，展現自己的想法。

四、結束語

綜上所述，幼兒時期是人生的重要時期，也是形成人們性格、習慣、行為等的關鍵時期。而我國的教育過于理論和固化導致很多人的思維定勢太強，很難有創新能力。因此，幼兒園課程教育改革要突破這種形式，多引導幼兒進行創新創造和對事物的思考，幫助幼兒形成喜歡創新創造的習慣。對此，幼兒園課程教育形式、內容上要有所轉變，且教師的教學觀念和方法也要積極創新。

【參考文獻】：

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