感悟陶行知教育理論聚焦幼兒學習與發展

石芳芳

近些年隨著我國經濟的繁榮與發展，廣大人民群眾更加向往美好的生活，也更加關注幼兒的成長與發展。在環境的變化以及人民整體素養不斷提升的今天，科教興國戰略已經提升到了一個前所未有的新高度，也成為現代教育事業發展的根本所在。在這種大環境下，廣大學前教育工作者不應只按照自己的教育教學經驗開展日常教學活動，而更應多去了解教育家的指導理論，從中汲取豐富的營養，促進教育工作的不斷革新與發展。陶行知先生是一位偉大的人民教育家，他在學前教育工作中所發表的獨特見解以及卓越思想給廣大教育工作者提供了許多啟迪與指導。

一、學前教育的重要作用

陶行知教育理論的形成借鑒了國外教育家的先進思想與教育理念，如眾所周知的德國教育家福祿培爾和意大利教育家蒙臺梭利等的教育理論，都給他教育觀的形成帶來了許多啟迪與借鑒。幼兒的健康成長關系著祖國的未來，也關系到國人的綜合素質，因此他針對相關的教育活動投入了許多精力，他非常關注學前教育事業存在的問題以及發展的方向，在他的關注下我國的學前教育事業也引起了越來越多教育工作者的重視。從他的教育理念中我們可以看到，兒童的早期教育是整個教育活動中至關重要的一個環節。陶行知在教育理念中特別闡明了幼兒早期教育的重要性與核心要素，希望更多的教育工作者能夠關注到這一領域。他在《創設鄉村幼稚園宣言書》中明確指出，“幼兒教育實為人生之基礎”，并且一直在強調對于兒童來說，要培養他們具備良好的學習習慣與健康的生活態度，使他們在良性的發展軌跡上運行下去就要針對他們開展早期教育活動，在幼兒發展的最初階段對他們進行人格方面的熏陶與培養極為關鍵，這既是教育工作者應該關注的核心問題，也是廣大幼兒家長應增強的認識，這一時期是對幼兒進行培養的關鍵所在，學前教育事業的發展水平直接影響著幼兒今后的成長與發展。陶行知先生一生都在大力倡導學前教育工作的重要性，主張開辦幼兒園，通過這樣的形式不僅可以全面提升幼兒的綜合素養以及自主學習能力，還有利于婦女勞動力的解放，使他們可以更加高效地開展各種活動，做出更多有意義的貢獻。

二、結合教育理論開展日常教育活動的具體策略

（一）結合幼兒特點，促進教育內容的生活化

生活教育理論一直是陶行知先生教育論中關注的重點，他一直主張在生活中對幼兒開展教育活動，從而使幼兒可以在活動的同時感受到教育活動的真諦。這也從另一方面印證了廣大教育工作者在開展日常教學活動的過程中不能脫離真實的生活環境而獨立展開教育活動，這樣不利于幼兒知識經驗的吸收，也很難達到教育的效果。有些教師的教學理念已經固化，照本宣科地開展日常教育活動只能使幼兒感到枯燥，參與各項活動的積極性也無法得到有效提升。事實上，教育與生活兩者互為關聯，我們很難將它拆成一個獨立的環節區別對待，幼兒可以在現實生活中獲得更多豐富的經驗，且教育的過程本身就應該是幼兒生活中的一部分。因此在開展日常教學活動的過程中，教師可以將更多與生活有關的教育內容以及有利于豐富幼兒學習經驗與生活體驗的內容加入學前教育活動之中，促進他們的健康成長。在開展活動之前教師可以通過多種渠道盡可能多收集一些資料，并從生活實際出發挖掘一些幼兒日常可以接觸到、他們較為感興趣的切入點，使他們在參與活動的過程中感受到趣味性與個性化的特點。例如，在指導幼兒學習文明禮儀知識時就可以請他們回想一下家中來了客人之后父母是如何接待他們的，又是如何交談的，自己又可以怎樣向客人表達友好的情感，在此基礎上再進行具體的教育，這樣既可以加深幼兒的學習認識，又不會顯得過于死板。

（二）鼓勵幼兒邊做邊學，實現良好教育效果

陶行知認為幼兒能夠積極地參與到活動本身，通過自身的感受和體驗獲得更加真實的知識要比教師的講解效果好很多，無論是運用自己的頭腦進行思考，還是開展各種手工勞動，通過自主思考、自主實踐得出的效果要好很多，因此，幼兒教師在開展教育活動的過程中應給幼兒提供豐富的活動項目，使他們可以更好地參與其中，感悟其中的樂趣。首先，教師可以給幼兒創造豐富的場景，通過益智類的玩具、可以手動進行改造的材料以及二次創造、繪畫等活動使幼兒更好地參與其中，受到教育與啟迪。現階段的幼兒都非常喜歡參與到美術創作活動中，針對幼兒的這一特性我為他們準備了豐富的藝術創作材料，幼兒可以根據他們自己的喜好進行手工作品的剪裁與再創作，也可以利用手中的畫筆將自己豐富的想象力具體描述在畫紙上，還可以利用廢舊的紙箱、盒子創作出獨一無二的作品，在培養他們藝術素養的同時，促進其環保意識的進一步形成。

（三）創設良好環境，促進幼兒健康成長

幼兒園現有的環境也可以作為日常教育活動的一部分，給幼兒帶來良好的學習體驗并在潛移默化中對他們產生積極的影響。在創設幼兒園環境的過程中，我們可以將物質環境的優勢盡可能展現出來，使幼兒得到良好的感受，突出生活教育的特色。現階段幼兒正處于一個活潑好動、喜歡追新求異的階段，我們在布置園區環境的過程中可以創設許多符合幼兒成長特點的活動專區，使他們在屬于自己活動的空間中盡情探索，如“小書屋”“建筑室”“科技室”“生活藝術館”等專用活動室的開辟，使幼兒在豐富的活動中得到啟發、收獲成長。教師也可以利用好幼兒園走廊，通過宣傳標語的張貼、主題活動的策劃等手段，使生活教育深入幼兒園的每一個角落。針對園區的布置教師也可以改變之前自己親自動手的作風，將處置權交給幼兒負責，鼓勵他們發揮自己的聰明才智盡情創造，使整個幼兒園的生活教育氣息更加濃郁。

三、結語

總而言之，陶行知先生對我國的學前教育理論較為關注，雖然當時的中國無論在教育環境還是育人理念方面都相對落后，但是他能夠做到高瞻遠矚，運用超前的眼光較早地創立了比較全面的中國化的學前教育理論，使廣大教育工作者可以在開展教學實踐活動的同時更好地將他的教育理念深入各項具體活動之中，為實現科學化、全面化的育人觀奠定扎實的基礎，值得我們用心體會。

（責編 ?張 欣）