如何培養農村留守兒童數學的學習興趣

張志飛

【摘要】：當前進城務工的人員越來越多，農村留守兒童群體數量也不斷增多。因為留守兒童的父母不在身邊，很少得到他們的關心與照顧，將變得孤僻與內向，學習上表現的缺乏興趣，學習成績較差。對此我們應該關注農村留守兒童，在學習上重點加強指導，激發其學習興趣，也保證小學數學教學目標順利實現。本文將結合農村留守兒童特點，提出了相應的數學教學方法。

【關鍵詞】：農村留守兒童 數學 學習興趣

農村留守兒童因為缺少父母的監管，在學習與生活上出現的不良習慣無法及時得到糾正，普遍存在著學習成績較差，學習信心不足等問題，甚至部分留守兒童兒童還經常出現不認真完成作業、逃課等問題。這要求教師充分認識到學生特點，從農村留守兒童學習規律出發，靈活運用多種教學方法，激發他們的數學學習興趣。當然教師也要關注他們的心理需求，及時提供幫助，盡快樹立學習信心，能夠在數學學習中感受到快樂，促進學生的身心健康發展。

一、加強情感溝通，樹立學習自信

農村留守兒童因為親情的缺失，所以表現出不愿意與外界接觸的特點，內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，很少主動與他人進行交流，對于學習上的問題也不愿意與教師及時溝通。針對這種情況，教師應該多親近這部分學生，與他們保持良好的朋友關系，讓留守兒童真正感受到來自教師的關愛、信任與尊重，并在教師帶領下認真學習數學【1】。教師要用朋友的身份為學生提供指導，讓他們不再厭惡數學，并逐步培養學生的數學學習興趣，掃清心理上的障礙，今后能夠積極主動參與到數學學習活動中。此外，農村留守兒童成績較差，比較自卑，在數學學習上經常出現恐懼感，對此教師要主動接近他們，耐心的交流，在輕松、愉快的氛圍下讓學生在數學上的自卑、恐懼心理得以消除。這樣農村留守兒童才能堅定學習信念，始終保持濃厚學習興趣，也逐步提升了數學學習成績。

二、依托現代技術，激發學習興趣

對農村留守兒童來說，面對現代信息教育技術時會充滿興趣，也表現的非常積極，與傳統教學模式不一樣，現代教育技術優勢更加明顯。對此在小學數學課堂上，教師應該將多媒體、微課等信息技術充分利用起來，幫助學生突破學習重難點內容，也激發了學生學習興趣。例如：在“平面圖形的周長和面積”教學中，教師可以先指導學生復習以前所學的平面圖形及其周長與面積計算方法，當然若是教師直接采取傳統方式進行照本宣科，學生將覺得枯燥乏味。為了培養留守兒童的數學學習興趣，教師要利用微課視頻演示各種圖形的形狀、面積和周長等變化規律，并鼓勵學生將各種平面圖形繪制出來，并對圖形特征進行分析、歸納與總結。這樣可以有效鍛煉學生能力與思維，讓學生既鞏固了所學知識，也在新知識的理解上更加深入。

三、做到因材施教，關注學生心理

教師應該全面掌握農村留守兒童家庭情況，他們背后有著不一樣的故事，有的學生父母感情很好，由于在外打工無法照顧孩子，也有的學生處于矛盾家庭中，父親或母親一人在外打工。因為家庭背景不一樣，所以給學生造成了不一樣的影響。針對這種情況，教師應從學生的心理狀態出發，對每個留守兒童家庭情況有充分的掌握，同時為學生提供相應的指導與幫助【2】。例如：在“平行”相關知識的教學中，教師要問學生“什么是互相平行？”很多學生不能直接回答，教師要指導學生查閱教科書，并繼續問學生“需要滿足哪些條件才能讓兩線平行呢？”通過這種教學模式，對于數學基礎薄弱的農村留守兒童來說，充分照顧了他們的自信心，讓他們有更多思考的空間，逐步達到牢固掌握數學知識的目的。

四、良好習慣養成，提升學習效率

農村小學數學教學過程中，教師也要加強對留守兒童良好學習興趣的培養，這樣才能實現學習效率的提升。教師通過對留守兒童的引導，讓他們充分意識到預習的重要性，同時帶著問題進行預習，在所學知識上有整體上的認識，能夠了解數學學習上的難點，保證聽課效率實現提升，也能夠更加集中注意力。教師也要督促留守兒童做好筆記，將邏輯關系理順，并在學習重難點上作出標記。教師在指導學生進行數學練習的過程中，應該讓學生找到關鍵詞，培養學生的良好身體習慣，從而將題目中的關鍵信息找出來，抓住解題突破口，實現數學答題正確率的提升。對農村留守兒童來說，他們在數學學習中普遍表現的不夠耐心，日常學習與做題中也很粗心，教師也要加強對學生良好檢查習慣的培養，在解題答題格式上做到規范，讓書面做到整潔直觀，這樣都有利于激發學生的數學興趣，提升學習效果。

結語：當前農村留守兒童教育問題日益突出，并受到了社會各界的廣泛關注。為了幫助留守兒童提升數學學習效率，教師要做到因材施教，在課堂上加強對學生的指導，通過因材施教讓留守兒童學習信心得到增強。這樣他們才能全身心投入到學習中，逐步加深對數學知識的理解與感悟，達到高效學習的目的。

【參考文獻】：

【1】張玉.農村小學留守兒童數學學習習慣培養研究[D].南京師范大學，2017.

【2】鞠波.提高農村留守兒童數學學習興趣的策略[J].甘肅教育，2016（03）：100.