問題驅動下高中數學創新教學模式構建

梁宗建

【摘要】：高中數學是非常難的一門學科。在新課改的推動之下，高中數學教學要打破傳統教學模式，從傳統教學模式中解放出來，運用問題驅動，優化課堂教學，提高教學質量。這篇文章從以下幾方面來探析如何運用問題驅動，創新教學模式，增強教學效果，從而促進學生興趣，把精力投入到數學教學中來，實現課堂的全面優化。

【關鍵詞】：問題驅動 高中數學 創新教學 模式構建

隨著新課改的不斷深入，高中數學教學也實現重大轉變。在教學過程中，打破傳統模式，運用問題驅動，提升教學興趣，改變教學思路，拓寬學生的數學思維，促進學生能力全面發展。

一、善用生活，問題驅動

生活給了數學素材。在生活中學習數學，在數學中解讀生活。生活每天都在，生活每地都在，生活處處演繹數學，數學讓生活變得更加具有哲理，生活讓數學變得更加通俗易懂。在數學教學中，要善于抓住生活中的數學，運用生活，解讀數學，打開數學奧秘。生活無不存在，數學就如同生活的影子。只有善于抓住生活，才能讓數學充滿生活氣息。比如，在學習第三章《概率》的時候，可以充分與生活融為一體。“天有不測風云，人有旦夕禍福”，這句話像是一句順口溜。在我們的日常生活中，總會有好事發生，但是也會有壞事發生。如，今天天氣非常好，很多同學都把自己的被子晾到了外面，都想晚上美美的享受一下日光浴，但是，卻忽然間烏云密布，大雨噼里啪啦下起來，同學的被子被雨淋濕了。這日常生活中的點點滴滴，究竟包含什么數學理論呢？這看似非常簡單的小事，就滲透了概率理論。在數學中，概率是非常重要的數學概念，有了概率，才讓生活中發生的點點滴滴變得那么自然，才讓人們悟出“天有不測風云”的真理。看似概率不重要，但是，它是非常重要的數學思想。在生活的每個數學都充滿了生活氣息。天氣時好時壞，心情時好時壞，這些都是對概率的折射。只有把概率融入到生活中，才使概率這一概念變得更加具體，讓概率有了具體載體。有些題目比較不好理解，如果老師運用傳統教學方法去講解，學生就很難弄懂，很難消化。比如，在講立體幾何的時候，這就要求學生有空間立體感，而且繪圖能力也要具備。因此，在講解的時候，老師可以運用情境教學，讓學生尋找生活中的立體圖形，這樣，學生就可以把抽象的立體幾何具體化。如，我們學習的教室，就是一個長方體，在講解長方體的高的時候，就可以運用教室舉例，學生看到了實實在在的教室，就會學起來非常容易，這樣就能做到通俗易懂。以前，老師需要花費很長的時間才能讓學生理解透，然而，運用情境的方法，可以讓學生輕松的就能理解，并且記憶起來非常容易。在講解數學中，充分運用生活情境，就會使抽象的數學變得更加具體，把學生帶入到身臨其境的境地，實現數學與生活的結合。因此，要把數學融入進生活中，讓生活演繹精彩數學，數學課堂就會提升到一個新高度，就能讓數學課堂得到優化。

二、善用任務，問題驅動

教師在課堂中講課，學生做筆記是一種學問。在記筆記的時候，要學會記重點，當學生在復習的時候，就能有一個整體的思路，而不至于知識點零散。在數學課堂中，老師講課過程中，老師可以先給學生布置一些任務，在任務的指導下，學生就會有意識帶著任務去學習，這樣，學生就能夠對重點知識進行整理和歸納，經過思考后，就能轉化為自己的知識。通過任務學習法，學生在學習的時候，就不會是比較盲目，而是變得非常有目的，這樣學生學起來就非常的得心應手，就能做到重點突出。例如，在學習直線、平面垂直判定這一章節的時候，其中定理是“平面外的一條直線和平面內的兩條相交直線垂直就說明這條直線和這個平面垂直”。在學習這一定理的時候，如果不去抓重點，就會感覺這個定義非常的抽象，不好懂。這樣，老師可以引導學生找定理中的重點。這個定理其中包括三個點，一個點是“垂直”，另一個點是“相交直線”，再一個點是“平面內”，這三個重要點就是定理的重要內容，在理解的時候，要抓住這三個點，這樣不但能夠記牢定理，而且記憶起來也就非常牢固。因此，在高中數學學習過程中，要做到重點突出，要善于把握數學中的重要知識點，這樣記憶起來就會非常牢固，而且運用過程中就會更加的熟練。

四、善用微課，問題驅動

所謂微課，就是老師提前把要學的知識點錄制成視頻，讓學生在課堂上觀看視頻，學習知識。和傳統的授課方式相比，微課的重點更加突出，而且時間比較短，內容講解的詳略得當。通過微課，可以讓教學方法變得更加豐富，學生就不會被單一的授課模式所束縛，就會很好的投入到學習中去。

比如，在學習《橢圓》這一章節的時候，老師可以把知識點概括為四個方面。第一個方面是橢圓的基本概念；第二個方面是在x軸和y軸上橢圓的共同點以及不同點；第三個方面是橢圓的極坐標方程；第四個方面是橢圓的運用。在講解的時候，可以每個方面都錄制一個微課。如，在講解橢圓的基本概念的時候，通過微課，學生就非常形象的觀察橢圓的特征，就能加深記憶。運用微課，可以縮短授課的時間，學生就能夠在有限的時間內提高效率。運用微課，學生就非常清晰掌握知識，學生的自主能力有了很大提高。學生不再被動的接受知識，而是主動去思考，邊看微課邊認真思索，這樣學生就更加積極的自己去學習，就能夠提升學習效率。因此，在科技迅速提升的時代，要利用先進技術，運用好微課這一先進教學模式，把枯燥的數學教學變得更加生動、有趣，讓學生在濃厚的興趣之下，變被動為主動，這樣，學生就會更好的學習數學，就會提升學習效率，使課堂更加優化。

總之，在高中數學教學中，要充分運用問題驅動，優化課堂教學，使教學充滿智慧和生命。只有提高教學質量，才能讓學生充分享受數學教學帶來的快樂，讓他們勇敢探索數學的秘密。

【參考文獻】：

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