對初中物理學科學困生自主學習能力培養的建議

張玉翔

【摘要】：義務教育階段實施素質教育就是要尊重學生的主體性地位，培養學生學習的主動性、自主性和創造性。所以，自主學習漸漸成為一種極為重要的學習方式。通過分析總結多年教學經驗，本文將從家庭教育、學習內容和時間的安排、學習方法的探索、合理設計導學案方面對對初中物理學科學困生自主學習能力培養提出幾點有效建議。

【關鍵詞】：初中物理 學困生 自主學習 能力培養

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習活動的主體，課堂上開展自主學習活動，教師要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，特別是班級中的學困生。自主學習作為一種學習能力，會隨著學生的自我發展而發展，但它也能夠通過一些途徑來獲得和提高。

一、家庭教育對于學困生良好習慣的養成具有重要作用

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，家庭教育在孩子的發展中起著至關重要和無可替代的作用，相對于學校的教師，家長更了解孩子的需要、興趣、愛好和學校所不能意識到的問題。父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、陶冶習染和潛移默化的作用；傳統上我們認為家庭教育側重于對孩子心理、品德、人品的塑造，因為家庭的環境對孩子善與惡的分辨、勤勞與懶惰的養成有著很大的影響。家長要給孩子一定的自由活動時間和空間，用心教導，多鼓勵孩子干一些力所能及的家務活，孩子在做家務的過程中會遇到許多細瑣的問題，遇到解決問題的機會，此時家長不應過多的干涉，讓孩子形成自主思考問題、解決問題的習慣。這個過程是學生自主學習能力的一個重要來源，父母在學生形成自主學習能力的過程中起著不可或缺的作用。

父母教養子女的方式對學生的自主學習習慣、自主學習水平存在一定影響。一般來說父母教養子女主要有溺愛型、放任型、專制型和民主型四種典型方式。而民主型教養方式給予孩子健康的愛，所謂健康，就是不忽視，不溺愛，尊重孩子個性差異，適當鼓勵和懲罰，讓孩子覺得安全；讓孩子有機會自己做決定，而不是父母包辦一切。這樣的孩子更加自信、自立，具有更強的求知欲，與他人能夠很好交往，同時對子女的自主學習習慣的養成也具有重要的促進作用。

二、教師合理安排學習任務，給學困生足夠自主學習時間和空間

由于學生存在個體差異、學生個人學業成績、家長對學生的要求、不同教師對學生的要求高低不等，學生的課業負擔會各有不同。課業負擔過重會直接導致學生缺乏時間自主安排學習，特別是班級中的學困生，“倡導學生自主學習”就成為空話，因此有必要了解學生課業負擔的實際情況，針對學生實際情況來布置學習任務。

初中生有強烈的獨立意識，希望擺脫對權威的依賴，他們生理、心理尚未成熟，知識掌握和能力發展也都有很多不足，世界上未知的事情太多，因此他們對外界幫助表現出一定需求，而教師擁有的深厚的專業知識讓初中學生對他們有很強的信任感。因此教師在給予學生自主學習時間和空間的同時，給予學生一定的指導，讓學習任務成為學生學習活動中的“快樂分子”，成為學生個性需要的“營養餐”，而不是疲于應付的“苦差事”。

三、教師在教學中引導學困生通過總結經驗來探索學習方法

多數初中生在學習物理時，方法守舊呆板，缺乏變通，缺乏經驗總結，不會創新，所以不能科學有效地完成學習任務。通過分析多年的教學經驗發現，初中學困生學業方面的壓力最主要的因素是“缺乏有效的學習方法”，學習方法不當，學習效率低下是導致學生物理學習困難的重要原因。如“控制變量法”是初中物理實驗常用的、非常有效的探索客觀物理規律的科學方法。具體例子有：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關；壓力的作用效果與哪些因素有關；影響液體壓強大小的因素；影響物體動能和重力勢能的大小的主要因素；物體吸收或放出熱量的多少與哪些因素有關等等，但學生在完成一個實驗后很少主動總結實驗方法，所以對后面同類型實驗的學習就很難找到切入點。因此，教師在逐步減少對他們直接管理的同時，也要考慮學生的實際發展水平及學生之間的個體差異，要給他們適當的引導，根據學生的實際情況指導他們探索物理學習方法，以提高他們的自主學習效率。

四、課堂教學中教師合理設計導學案引導學生自主學習

在實際教學過程的各個環節中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，特別是學困生；把“教”的重點放在學生學習方法指導和對學生分層要求、分類提高上；把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上；把“考”的重點放在學生自主學習能力和創新能力上。

在教學中逐漸的訓練學生自我監控、自我評價、自我調節，從而培養學生自主學習能力。所以我們老師在教學中應創造條件，教會學生學習物理的方法。比如應教會學生讀物理書：先粗讀一節或一章內容大的標題，再通讀一節內容或一章內容，以求把握一章或一節的重點和難點及各章節之間的知識聯系；然后細讀，再對重點難點深入探究，做筆記，在書上可圈可點；最后重點研讀，帶著問題進行學習。再如，解題過程教師應該對學生多進行指導，往往學生在這方面困難最大。除了“一題多解”等方法指導外，還應規范學生的解題過程，要求學生堅持寫已知、求、解，有助于培養學生自主解題的能力。最后回過頭來再看一遍整個解題過程，主要看兩個問題： 一個是解題的思路，看這個題目涉及到哪些概念，用到哪些定理、定律，解題的總的方向和步驟，尤其注意那些解題過程中“轉折點”； 另一個是看某些細節，也就是正確地解題需要注意的部分，比如物理過程的討論，解題的嚴密性等等。所以，在物理導學案設計時要合理安排，而在教學中創設條件、指引學生自主學習，指導幫助學生逐漸學會自主學習。

【參考文獻】：

【1】劉小棟.初中物理自主學習能力培養研究[J].教育教學論壇，2014（8）：105