多模態(tài)教學(xué)模式對(duì)民族預(yù)科生聽說能力發(fā)展的探究

摘 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，原有的以老師為主體的教學(xué)模式大大限制了民族預(yù)科生聽說水平的提高。另外，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求對(duì)教學(xué)模式的規(guī)定“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。因此，將多模態(tài)教學(xué)法這一新的教學(xué)模式替代單一的舊式教學(xué)模式，引入預(yù)科英語(yǔ)聽說教學(xué)，以提高預(yù)科生的聽說水平已成為必然。本研究主要采用理論和實(shí)證相結(jié)合的方法，本文從英語(yǔ)電影、英語(yǔ)視頻短片和英語(yǔ)歌曲等方面，研究多模態(tài)教學(xué)法對(duì)提高預(yù)科生聽說能力的作用。到目前為止，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)互動(dòng)的研究還不多見，因此本文在互動(dòng)教學(xué)和多模態(tài)理論的基礎(chǔ)上探討多媒體英語(yǔ)聽說教學(xué)中的多模態(tài)互動(dòng)模式，旨在提高教學(xué)效果。本研究的對(duì)象是非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：多模態(tài);聽力教學(xué);民族預(yù)科生;聽說能力

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，人們的思想觀念也日益更新。在教育教學(xué)方面，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)也有了進(jìn)一步的要求，舊式的課堂上老師“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生對(duì)多樣式課堂教學(xué)模式的要求。特別是英語(yǔ)教學(xué)中的聽說教學(xué)，單一、枯燥的老師“滿堂灌”的教學(xué)模式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽課熱情，極大的限制了學(xué)生能力的提升。因此，教學(xué)時(shí)間不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向的新式教學(xué)模式——多模態(tài)教學(xué)法便應(yīng)運(yùn)而生。

一、民族預(yù)科生英語(yǔ)聽說水平現(xiàn)狀分析

民族預(yù)科生的英語(yǔ)聽說水平層次差別很大，除了小部分學(xué)生能夠自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，其余民族預(yù)科生整體的聽說水平偏低，存在極大缺陷。主要表現(xiàn)在以下方面：

語(yǔ)音方面

大部分民族預(yù)科生來自老、少、邊貧困的落后地區(qū)，環(huán)境惡劣，交通相對(duì)比較閉塞，通訊落后，教學(xué)設(shè)備陳舊、短缺，師資力量嚴(yán)重缺乏，而且教學(xué)采用的是本民族的語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)是作為第二外語(yǔ)。這類學(xué)生要不英語(yǔ)發(fā)音帶有嚴(yán)重的民族口音，要不就是連基本的語(yǔ)音都不能準(zhǔn)確發(fā)音。

聽說能力

在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，老師采用的是單一的教學(xué)模式，課堂上的教學(xué)重點(diǎn)是放在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，而聽說訓(xùn)練相對(duì)較少。課堂上的聽力練習(xí)主要是聽磁帶做題，朗讀、復(fù)述或是背誦課文是口語(yǔ)練習(xí)的主要方式。由此造成學(xué)生聽不懂地道的英語(yǔ)情景對(duì)話，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，幾乎都是與中文詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的漢式英語(yǔ)，聽不懂，說不出，難以用英語(yǔ)相互交流。

結(jié)合以上因素導(dǎo)致了民族預(yù)科生的英語(yǔ)聽說能力低下，如何改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高民族預(yù)科生英語(yǔ)的聽說能力是民族預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)亟需解決的問題。

二、多模態(tài)聽說教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，往往采用是老師講，學(xué)生聽，老師是課堂的主導(dǎo)者，是由老師到學(xué)生單一的輸入模式。整個(gè)課堂教學(xué)下來，學(xué)生都是被動(dòng)的聽課，做練習(xí)，教學(xué)效果低下，限制了學(xué)生的聽說能力的提高。要提高學(xué)生的聽說能力，老師勢(shì)必應(yīng)該改變教學(xué)模式，采取多模態(tài)教學(xué)法，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、視頻、圖片、通訊工具等來豐富課堂，以提高教學(xué)效果。

2、多模態(tài)PPT課件的制作

作為現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)物的PPT課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。多模態(tài)PPT課件的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：融文字、動(dòng)畫、聲音、圖像、映像于一體，圖、文、聲、形并茂，將宏觀世界縮小，微觀世界放大，抽象世界具體化，虛擬世界現(xiàn)實(shí)化，過去、現(xiàn)在和將來同時(shí)呈現(xiàn)，提供靈活多變的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。老師在制作PPT時(shí)，要充分利用其的亮點(diǎn)，，發(fā)揮其最大的輔助作用，采用實(shí)物展示、圖片文字說明、視頻播放的手段來活躍課堂氣氛，加深內(nèi)容理解和課堂印象。

3、多模態(tài)電影、視頻短片的選擇

英文電影具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)越來越受到學(xué)生們的喜愛。英文電影作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的載體，它的優(yōu)勢(shì)和作用主要表現(xiàn)在電影是在真實(shí)的語(yǔ)境下，為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言材料，創(chuàng)造了一種輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

多模態(tài)教學(xué)法有許多優(yōu)點(diǎn)，例如：它強(qiáng)調(diào)多感官并用，以幫助學(xué)生克服單詞、語(yǔ)法等記憶難的問題，在多感官身體力行后，便可達(dá)到牢固記憶。同時(shí)，多模態(tài)教學(xué)法通過使用不同的媒介將靜態(tài)的資源，如：服飾、發(fā)型、臉型等和資源，包括：語(yǔ)言聲音、表情、動(dòng)作和姿勢(shì)等納入教學(xué)過程中，，以學(xué)生的全方位的多感官的充盈體驗(yàn)，引起多層次的聯(lián)想。此外，多模態(tài)教學(xué)法還提倡運(yùn)用多種教學(xué)方法，如：互動(dòng)聽說法、全身反應(yīng)法等兼收并蓄。這就要求我們老師在聽說教學(xué)過程中對(duì)于不同的教學(xué)目的，教學(xué)方法也要隨之改變。

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作者簡(jiǎn)介：

劉嶼，南昌工學(xué)院教育學(xué)院，主要從事民族文化研究。