幼兒園繪本教學的優(yōu)化策略

周亞萍

摘要：幼兒教育作為幼兒啟蒙階段的教育，在樹立幼兒正確價值觀、人生觀方面有重要作用。良好的幼兒教育有利于孩子今后的發(fā)展。由于幼兒理解能力不足，在幼兒教育中要選擇合理的方法，繪本教學對幼兒教育有很大幫助，本文就繪本教學中存在的問題和繪本教學優(yōu)化策略進行闡述。

關鍵詞：繪本教學；幼兒教育；優(yōu)化策略

繪本是兒童的“人生第一書”，教師利用繪本對幼兒進行教育，有利于提高幼兒閱讀興趣和能力，培養(yǎng)幼兒思維能力，提高審美能力，拓寬幼兒的視野，有重大的教育價值。了解現(xiàn)階段繪本教學中存在的問題，掌握繪本教學優(yōu)化策略，有利于繪本教學更好發(fā)揮在幼兒教育中的重大作用。

1.繪本教學不完善的原因分析

盡管目前繪本教學在全國范圍內(nèi)已經(jīng)取得了極大的普及，各地幼兒園繪本教學也已經(jīng)取得了一定成績，但由于繪本教學在我國幼兒園開展起步較晚，現(xiàn)今仍存在諸多問題，影響繪本教學的有效性。繪本教學中的問題總的來說有以下幾方面：

1.1繪本選材不合理

目前繪本教育在選材方面存在不合理的問題。首先，選材缺乏針對性，不能根據(jù)幼兒的發(fā)展有方向地選擇繪本，或選擇繪本時不重視幼兒年齡段的差別，導致小中班的幼兒對繪本內(nèi)容不理解，無法產(chǎn)生興趣。其次，選擇繪本的主體是幼兒園園長或老師，兩者缺乏和孩子的接觸，無法及時了解孩子的真實想法，而老師在選擇繪本時多以教化目的為主要取向，因此會導致所擁有的繪本書種類不夠豐富，選取的繪本缺乏娛樂性和文學價值，使孩子對書失去興趣。

1.2教學方式單一傳統(tǒng)

目前，在幼兒教育中，教師仍然是教學的主體，占據(jù)主導地位，而幼兒只是被動聽講。這種教學方法不利于提高幼兒的主動性，限制幼兒的想象力，也無益于幼兒能力的提高：幼兒自主閱讀能力得不到提高。除此之外，教師在講解過程中過于注重文字閱讀而忽略了圖畫，殊不知幼兒理解能力尚且不足，只有通過圖畫才能大致明白繪本的內(nèi)容，從而根據(jù)繪本內(nèi)容展開想象，積極思考。

1.3繪本教學過程中缺少互動環(huán)節(jié)

大多數(shù)教師授課時，為維持課堂紀律，會禁止幼兒在閱讀繪本時講話。幼兒缺乏師生間以及同學間的溝通交流。因此，即使幼兒對繪本故事有自己的想法見解也無法及時表達，不利于幼兒提高思維能力和語言表達能力。此外，部分教師對繪本教學目標不明確，授課時依賴多媒體，使課件成為了課堂的主角，無法提高幼兒對書本的熱情，也不利于語言教育的實施。

2.繪本教學的優(yōu)化策略

以上已經(jīng)對目前繪本教學中存在的主要問題進行了大致的分析，根據(jù)以上問題，進行繪本教學的優(yōu)化策略，從而提高繪本教學的有效性。主要有以下幾方面的優(yōu)化策略：

2.1科學選擇繪本，充分發(fā)揮繪本自身的魅力

繪本作為繪本教學的載體，會直接影響教學的效果，因此教師在繪本的選擇上要多做功課。首先，繪本選擇要有針對性，符合不同年齡段幼兒的年齡、心理和思維特點：供小中班兒童閱讀的繪本應該選擇內(nèi)容簡單有趣、畫面優(yōu)美、易于模仿吟誦的繪本。適當選擇有教育意義的繪本：主題鮮明，囊括友情、親情、勇氣等典型主題的繪本；情節(jié)豐富：有利于提高幼兒的思維能力，調(diào)動幼兒的學習熱情。教師選擇繪本時要和幼兒家長進行適度交流，家長作為最熟悉幼兒的人，了解幼兒的真實想法，家園互動溝通有利于選擇孩子感興趣的繪本，家長的支持和宣傳也會使得教師的教學事半功倍。

2.2靈活施教

教師應對教學方法進行不斷地創(chuàng)新，對教學形式進行合理設計，針對不同的優(yōu)秀繪本，可以通過組織不同的教學活動深入挖掘其中的教育價值，另外，表演法、提問法、小組分享探索法、自制圖書法等都是繪本教學中的有效方法。教師不應該拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，可以通過開展制作小圖書、繪畫日記、創(chuàng)編新故事、繪本劇表演等方法讓課堂活躍起來，提高幼兒的學習興趣。教師不應該是課堂的主導者，教師應扮演好教學中的引導者、鼓勵者，鼓勵孩子做課堂的主人，提高孩子的獨立思考和語言表達能力。此外，教師授課時要多關注繪本的圖畫，引導孩子仔細看圖，在看圖中讀懂故事，教師可以設計提問環(huán)節(jié)去引導幼兒仔細關注圖畫，從而理解繪本表達的故事內(nèi)容，有利于提高幼兒的理解能力和自主閱讀能力。

2.3加強繪本教學中的互動

對于師生間的互動，教師要做到在繪本教學中進行合理引導，可以通過師生共讀的方式，讓幼兒進一步加深對繪本的理解，提升對繪本的感受，提高幼兒對書本的熱情，可以在閱讀過程中適當提問，使幼兒發(fā)揮想象，開展聯(lián)想揣摩故事，引發(fā)多元思考，讓幼兒多發(fā)表自己的見解，同時也培養(yǎng)了幼兒的自信，有利于以后更好的發(fā)展。同時通過同伴間互相交流、共同展示來鍛煉幼兒的語言表達能力和合作交流能力，不同觀念的對比有利于促進幼兒對繪本的全方位認識。教師要合理運用多媒體，發(fā)揮課件可以形象生動展示繪本內(nèi)容、增強幼兒對繪本的理解的積極作用，將其和教學方式相結合，才能使課堂的知識轉(zhuǎn)化率得以提升，為幼兒營造良好的學習環(huán)境。

3.總結

作為一種圖文結合的閱讀材料，繪本最適合幼兒閱讀。而以繪本為載體的教學，借助課堂能使幼兒參與到教學過程中，能發(fā)揮幼兒的學習主動性。從繪本選材、教學方式、課堂互動三方面對繪本教育進行優(yōu)化，能使得繪本教學更加完善，從而促進幼兒的全面發(fā)展，有利于幼兒今后的學習生活。

參考文獻

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