高中物理教學過程中提升學生抽象思維能力的策略

王興昌

摘要：在高中物理教學過程中，想要提高學生學習物理的效率，必須提升學生的抽象思維能力，促進學生實現(xiàn)高效學習。同時，我國教育部指出，高中物理教師應該注意提升學生的智力，促進學生智力發(fā)展和全面發(fā)展。然而，學生的智力開發(fā)過程當中，不可或缺的環(huán)節(jié)就是抽象思維能力的提升。因此，本文從抽象思維能力的重要性出發(fā)，指出了高中物理學習當中抽象思維能力的的重要地位，并根據(jù)當前高中物理教學中存在的問題，提出提升學生抽象思維能力的策略，以期能夠給其他教育者提供一點參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學；教育；抽象思維能力

一、前言

隨著人類社會的不斷進步，無論是在當前的高中課程學習過程中，還是在未來就業(yè)的領(lǐng)域當中，社會和企業(yè)都要求學生具備較高的抽象思維能力，從這一點，我們也可以意識到，抽象思維能力與學生的全面發(fā)展存在密切關(guān)聯(lián)。同時，高中物理課程要求學生具有較高的嚴謹性和抽象性，這對學生的抽象思維能力提出了很高的標準。因此，對于高中物理教師而言，如何科學高效地運用好課堂的45分鐘，從根本上提升學生的抽象思維能力，成為了教育者們需要重點思考的問題。

二、抽象思維能力的重要性

對理科學生而言，高中物理是高中理綜卷當中的重頭戲，因此，高中物理的重要性不言而喻，其對學生是否能夠邁入理想的大學有著重要的影響。盡管，我國最近幾年不斷地強調(diào)素質(zhì)教育，但是筆試仍然作為評價學生學習能力的主要手段。相較于初中物理課程，高中物理課程對學生提出的要求更高，無論是在知識點方面，還是在能力方面。若學生沒有一定的抽象思維能力，是很難真正理解高中物理課程的重難點知識的，這也就導致一些學生認為高中物理課程枯燥難懂的主要原因。

從初中階段邁入高中階段，物理課程的需要學生掌握的知識點大大增加，而且難度也更勝一籌，這使得剛剛進入高中階段的學生容易把不準高中物理學習的方向。其實，對于高中生來說，他們的邏輯思維能力已經(jīng)從抽象類型逐漸轉(zhuǎn)為經(jīng)驗類型，因此，很多學生發(fā)現(xiàn)他們的邏輯思維進入了瓶頸時期，若他們想要繼續(xù)提升自己的物理成績，那么難度也大大增加了。因此，在高中階段，物理教師必須重視培養(yǎng)和提高學生的抽象思維能力，其主要原因在于抽象思維能力與物理學習息息相關(guān)，若學生缺乏抽象思維能力，就很難把物理現(xiàn)象與老師所講解的物理知識點結(jié)合起來。

此外，培養(yǎng)和提高學生的抽象思維能力，能夠使得學生更快速地理解物理概念和知識點，從而把物理現(xiàn)象和課本知識點結(jié)合起來，這樣一來，學生們就能夠真正地深刻了解物理知識，而不是對物理知識進行死記硬背，這不僅僅能夠提高學生們的學習興趣，還能夠促使學生們養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣。所以，在高中物理教學過程中，教師應該從物理教學的要求出發(fā)，根據(jù)學生的具體學習情況，采取高效科學的教學模式，全面地發(fā)展學生們的抽象思維能力，這對于學生們后期發(fā)展與就業(yè)都有著重要的積極作用。

三、高中物理教學中提升學生抽象思維的策略

（一）從學生的具體學習情況出發(fā)

隨著新課程標準的改革和優(yōu)化，社會已經(jīng)逐漸意識到素質(zhì)教育的重要性，可以說，目前，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)得到了很大的調(diào)整和優(yōu)化，學校和教師們都樹立了先進的教學理念，比如，以學生為主體、因材施教等，同時，這些先進的理念也逐漸地落實到課堂當中。在當前形勢下，高中物理教師也需要意識到學生抽象思維能力與學生物理學習能力之間的重要聯(lián)系。因此，教師可以根據(jù)學生當前的具體情況，并按照高中物理課程的特點，引導學生的思維從經(jīng)驗類型逐漸轉(zhuǎn)向抽象類型和理論類型。

（二）重視高中物理知識點的系統(tǒng)學習

高中物理課程的內(nèi)容較多，其中涵蓋了基礎(chǔ)的物理概念、物理現(xiàn)象，還包括了各種物理知識點之間的聯(lián)系。因此，在物理教學過程中，教師必須做到盡可能地引導和啟發(fā)學生，讓學生們能夠自主地構(gòu)建完整系統(tǒng)的物理知識框架，進而培養(yǎng)與提高學生的抽象思維能力。此外，教師還需要指導學生從自己構(gòu)建的物理知識框架出發(fā)，對物理知識進行分析與運用。

（三）重視對高中課本物理現(xiàn)象的梳理

在高中物理課程當中，學生們常常能夠?qū)W習到與日常生活有關(guān)的物理現(xiàn)象，比如，摩擦生熱。而培養(yǎng)學生們梳理課本中有關(guān)日常生活場景的物理現(xiàn)象，也是提升學生抽象思維能力當中的重要環(huán)節(jié)之一。高中物理課本當中的物理現(xiàn)象，常常與課本的知識點緊密結(jié)合，能夠幫助學生了解物理知識的運用，也能夠讓學生們意識到理論與實踐相結(jié)合的過程，這無疑也是提高學生抽象思維能力中的重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)論

綜上所述，無論是從新課程標準的角度來說，還是從促進學生全面發(fā)展的角度而言，想要從根本上提升學生在高中物理學習過程中的抽象思維能力，最關(guān)鍵的一步就是高中物理教師必須認識到學生抽象思維能力與學習能力之間的緊密聯(lián)系，從而采取高效的教學策略，并通過課堂教學積極地引導和啟發(fā)學生，讓學生們學會構(gòu)建物理知識框架，真正實現(xiàn)教學目標，提高學生抽象思維能力，促進學生全面發(fā)展。

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