“互聯網+”背景下的初中英語課堂教學改革與創新策略

唐小芬

摘要：信息化時代的到來使互聯網深入到學校的教育教學中去。巧妙地利用“互聯網+”，不僅可以為初中英語教學提供豐富的學習資源，而且可以通過采取靈活多樣的學習方式，讓學生有效地利用課前、課堂、課后時間，為英語課堂教學服務，從而實現初中英語課堂教學的改革與創新。基于此，本文將以“互聯網+”背景下的初中英語課堂教學改革與創新為中心內容進行探究，解釋初中英語課堂教學改革與創新的必要性與可行性，并針對其發展現狀提出相應的建議。

關鍵詞：“互聯網+”；初中英語課堂；教學改革創新

傳統的初中英語教學模式存在著諸多弊端，要改變初中英語教學的模式并進行改革，將創新后的初中英語教學模式與“互聯網+”進行融合，提高學生的學習興趣和效率。

1“互聯網+”背景下的初中英語課堂教學改革與創新的必要性

1.1 傳統英語課堂教學模式的局限性

傳統英語教育模式以考試成績作為教學的主要目標。教師在講課過程中，過度依賴英文教材進行“填鴨式”、“灌溉式”教學，只是一味將英語知識簡單機械地傳遞給學生，沒有運用優質的教學方法，學生在被動的學習過程中容易對英語學習產生抵觸心理，難以提高學習的興趣。在英語閱讀和口語練習的過程中，英語教師一般會讓學生通過背誦單詞的方式積累大量的英語單詞，這種教學模式雖然能夠在短時間內讓學生記住一部分的單詞，但是對于長期的記憶以及運用英語卻達不到良好的效果。在英語的語法和發音教學過程當中，由于課堂單調枯燥、老師教學模式單一等問題，使得部分學生在學習英語的過程當中難免出現抵觸心理，對于學習的效率產生了負面影響。

1.2 “互聯網+”在初中英語課堂教學中應用的重要性

如果改變傳統單調枯燥的課堂，將英語課堂與互聯網技術進行結合，運用PPT展示等方式進行英語教學，學生會更加感興趣。只有這門課程能夠真正吸引學生，后續學習才能達到最好的效果。學生對英語學習感興趣，就會更加主動地去學習，也能對自身英語能力的提高起到幫助作用。除了單一地使用互聯網教學，教師的教學方式也十分重要，需要教師在課堂上采用啟發式教學，根據不同學生的特點運用不同的教育方法，因材施教。對于整體課堂而言，調動課堂氣氛是讓學生樂于學習的關鍵，采用個性化的課堂結構，充分調動教學機制，能夠提高學生的參與興趣，對于教學目的的實施有較強的推動作用。

通過新型的互聯網技術，教師可以通過網絡中的教學資源進行教授，使學生聽到準確的發音，這樣能夠給學生帶來更多的新鮮感，提高英語學習的興趣，并且對于口語水平和聽力都有所提高，避免了傳統英語中只聽、不說的弊端，將英語的學習重點放在了練習和運用上?，F代教育不應拘泥在傳統課堂教學中進行，教學模式應多樣化，不斷更新教育方式方法，探索新形式教育教學。

2“互聯網+”背景下的初中英語課堂教學改革與創新的發展現狀

2.1 教學觀念存在錯誤，傳統教學觀念根深蒂固

隨著互聯網技術不斷發展，“互聯網+”課堂教學模式在我國教學實踐中得到較為廣泛的運用，但傳統的“填鴨式”、“灌溉式”教學觀念根深蒂固， 大部分地區、大部分教師硬件和軟件設施不足，“互聯網+教育”的課堂教學模式運用較少，且部分教師為追趕教學進度，加快課堂進程，完全不采用互聯網進行英語課堂教學。這導致學生對英語課堂的興趣不高，只會一味地接受單一的英語知識教學，無法了解對話背后隱藏的文化差異，無法主動調動學生學習英語的興致。

2.2 硬件軟件設施不健全，“互聯網+教育”模式的應用效果差

我國各地區經濟發展水平不一致，部分經濟發達地區的互聯網硬件軟件設施健全，教師運用互聯網進行教學的經驗豐富；少數經濟欠發達地區互聯網硬件軟件設施不健全，教師缺乏運用互聯網的技能，無法準確將互聯網技術與初中英語課堂教學模式結合。傳統英語教學模式仍然廣泛存在，互聯網技術在初中英語課堂教學中的運用不多且效果較差。

3 “互聯網+”背景下的初中英語課堂教學改革與創新的策略

3.1 巧妙運用“互聯網+”背景下新產生的教學模式

“互聯網+”背景下，“翻轉課堂”“微課”“慕課”等豐富多彩的教學方式層出不窮。推行新課改后，師生在課堂教學中的主體關系發生了變化，教師變為引導者，學生成為課堂主體。而新課改后，通過英語教師利用互聯網進行靈活多樣的教學方式進行預習、復習，教師上課就不再是根據自己的理解向學生灌輸知識，而是針對學生欠缺的知識點進行課堂講解，教師在課堂上統一強化英語學習中的重難點、易混點，學生在課后認真鞏固并及時查漏補缺。

例如，在初中英語學習時，學生需要養成課前預習以及課后復習的良好習慣。學習效果中等偏下的學生大多是想要學好英語的，但不知道從何入手，對英語學習漸漸失去信心。因此，當“翻轉課堂”、“微課”、“慕課”等各種各樣的教學模式通過“互聯網+”產生后，學生可以有效地利用上述條件進行高效學習。“微課”的授課時間較為短暫，一般只停留在10分鐘以內。“慕課”的出現，給學有余力或假期想提高英語水平的學生帶來便利，學生可以拓展自己的知識層面，對其他分類英語，如商務英語、生活英語等進行自主學習。

3.2充分利用互聯網，進行聽、說、讀練習

英語作為一門語言，聽、說、讀、寫是其基本要求和能力。但對于一般初中學校來說，缺乏英語交流環境，學生的聽、說、讀、能力普遍欠缺?；ヂ摼W的普及逐漸改變這一狀況，課堂上教師可以根據課文內容，制作或者下載相應的情景對話、課文朗讀、對話練習等，引導學生認真聽、大膽讀、大膽說，不僅提升了學生學習英語的興趣，糾正了學生發音不標準的現象，而且有效提升了學生的英語聽、說、讀的能力。在“互聯網+”運用到初中英語課堂教學中后，英語教師可以有效地利用此項技術進行教學資源整合，進而提高英語學習效率。

3.3 利用互聯平臺因材施教

初中生的英語水平參差不齊，布置作業時不能“一刀切”，如何因材施教、滿足不同學生的學習需求成為擺在初中英語教師面前的重大難題。因此，互聯網的有效利用也巧妙地解決了這一難題。通過網絡平臺，如微信、QQ、短信等形式，學生能夠及時地反饋自己的作業情況，教師也可以隨時了解學生的解答情況，便于第二天的備課、授課，因材施教才能真正做到有效提高學生的英語素養。首先，教師可以通過微信公眾號整合初中英語階段性學習資料，讓學生對當前學期內容做到有效預習，無形中提高學生的學習效率。其次，在假期期間，教師可以通過建立QQ 群的方式，以每天或每星期等固定時間段給學生答疑解惑，讓學生在遇到學習問題時能夠找教師解決。這樣不但能提高學生的學習成績，更能促進師生關系的進一步發展。最后，為了能夠讓學生家長以及學生及時掌握對英語學習效果，教師要在階段性學習之后通過網絡形式對學生學習情況進行總結和公布，借助“互聯網+”為初中英語課堂教學帶來便利。

4 結語

總而言之，我們要主動順應“互聯網+”的時代大背景，積極轉變傳統的初中英語課堂教學模式，將互聯網技術真正運用到初中英語課堂教學中去，因材施教，激發學生的英語學習興趣，提高英語學習的效率。通過初中英語課堂教學模式的創新，全面提升學生的英語學習能力，為英語課堂教學改革與創新帶來活力。

參考文獻

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