小學語文教學中如何激發學生的興趣

歐志行

摘要：目前，隨著我國對教育事業的不斷重視，教育事業也不斷得到發展，對于教育工作者的教學方法的質量也要嚴格把關。小學時期，是一個孩子獲得知識啟蒙的重要階段，在這個階段孩子的認識、思維方式的可塑性較大，如何在這一時期做好語文的教與學，這非常重要，也是教師需要突破的重難點。根據小學生注意力容易不集中、思維比較發散的特點，我們在語文教學中所使用的方式應當是引導式、啟蒙實的教學方法，切忌生搬硬套、模式固定，那樣對于教學的進度沒有一點幫助，反而容易引發學生的逆反心理，從而對語文學習感到失落失望、提不起信心和興趣。如何進行啟蒙式教學呢？興趣是最好的老師。語文課程本來就是偏于人文、感性的，通常沒有固定的答案，因此小學語文教師不應將固定答案強加于學生，不可為了應付考試而套用所謂的“公式”，而應當在學習過程中當一個指路人，循循善誘，引導學生進行多方面思考，感受語文中蘊含的情懷，學會欣賞語文的魅力，當學生對語文真正感興趣了，學習語文自然就水到渠成。

關鍵詞：小學語文；教學；興趣

學習語文，最重要的是引導學生對語文感興趣，使學生主動學習，自發培養成學習語文的好習慣。本文通過介紹四種讓學生對語文感興趣的方法，希望能為教育工作者提供教學參考，培養學生的語文興趣，增強小學生的人文素養和培養他們良好的思維方式和習慣。

一、創設各種情景，激發學生學習興趣

教師作為知識的傳播者，應當把握好課堂整體進度，組織好課堂的走向，萬不可讓課堂“冷場”，作為學生在學習語文的路上的指導者，更應當擔起維持課堂熱度的責任，主動為學生創設條件，引導學生來進行思考，比如在課文《翠鳥》當中，第三段中，對于一些比較直觀的詞匯如“難以逃脫”、“像箭一樣飛過去”等，學生可以很容易找出來并說明這些是表達翠鳥捕魚時的行動之快，卻很難觀察到例如“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”等詞語也在暗示翠鳥之敏捷，因此，老師應當在學生忽略這些細節的情況下順勢提出問題：“你們覺得后葦桿搖晃了多久，水波蕩漾的范圍大嗎？”、“翠鳥不見了，它去哪里了？”等問題，這時學生會恍然大悟，原來這句話也是描寫翠鳥行動快速的啊，然后會反思自己為什么沒有注意到這句話，并且在下次課堂上會注意到這些細節，感受語文的神奇與魅力。

教師還要因材施教，關注學生的個體差異，讓每個學生都能感受到重視，而不被排除在外，個別學生理解相對比較困難，有可能是這種方法不適合他，這時候應當尊重他的學習進度，可以跟他交流，討論適合他的學習方法，應當用期待的態度來看他，而不應當對這種現象置之不理，令部分學生喪失對語文的興趣，對自己的語文能力產生懷疑導致最后失去信心，這在教學中是大忌[1]。

教師要注意營造課堂氛圍，太過嚴肅的課堂紀律不利于學生的學習和思考，當然，沒有紀律的課堂也容易導致學習效率的喪失，教師可以根據需要調整課堂進度和上課的方法，比如說可以做一些與課文有關的小游戲、角色扮演閱讀、利用多媒體圖畫聲音結合，這能使枯燥的課堂知識趣味性大大增強，引起學生注意，提高學生的興趣。從另一個方面說，也能使學生通過體驗不同的教學方式進行多角度閱讀思考。

二、注重鼓勵學生，激發學生的學習興趣

語文的學習中，難免有部分學生因為沒能感受到學習的樂趣容易分心、加入討論不積極、不愿意主動思考的，面對這一部分學生，教師萬不可大發雷霆，而去指責這位學生，而應當先從想一下，是否自己的教學方式不夠吸引人、教學內容太過古板、如何尋找一種讓大家都樂于接受的方、如何去培養這部分學生對學習的興趣。鼓勵會讓人放松警惕的心，更樂于接受你的建議方法，我們可以通過鼓勵這部分同學在小問題上的成就，比如：當老師發現某位同學其實對課堂內容并沒有興趣，而在課堂上睡覺、搞小動作、神游……不要一上來就指責或讓他起立或出難題刁難他，使他受到驚嚇，反而應當從他身邊走過，似是而非地提醒他打起精神、集中注意力，然后再提出一些比較簡單的問題令他回答，在默默警告他的同時，使其對自己的學習能力進行肯定，培養起自信力，進而自然會對語文的學習感到有興趣。對于小學生，要給予關注而非漠視，在每一次進步中都應當給予口頭鼓勵或者給予一些小獎勵，讓他們充滿自信力和對學習的興趣[2]。

三、鼓勵學生質疑，激發學生學習興趣

思考和質疑是分不開的，每次思考的過程都應當是質疑的結果，在腦海中不斷推翻各種可能性，最后得出一條真理性的結論。敢于質疑的人通常思想更為活躍，他們喜歡打破砂鍋問到底，不達目的不罷休，小學生其實更喜歡思考和解決問題，并樂此不疲，但是受到年齡和環境條件的限制，他們解決問題的渠道卻很單一，通常只有父母、老師、同學、部分書籍和電視，然而這些遠遠不能滿足他們對這個世界的好奇和探索，他們喜歡提出各種各樣的問題，有的甚至是沒有答案的哲學問題，教師切記不要覺得他們是在沒事找事，這絕不是搗亂搞怪或者想引起注意的刁難，這是孩子的天性，他們對這個世界有許多好奇的地方[3]。他們的質疑經過了深思熟慮，這個“深思熟慮”或許不夠嚴謹，因為以他們那點生活經歷是絕對談不上多么全面的，但是絕對是真誠的，所以，當有孩子向教師提出一連串質疑時，不要嘲笑，要認真面對，認真思考和回答，不要挫傷他們的積極性，他們在認真思考，這個思考對于他們邏輯思維的鍛煉和知識的積累都很重要，教師要鼓勵這類質疑。這種質疑或許會逐漸偏離語文這條路線，但歸根結底還是語文的思維，這種思維運用到語文問題的思考上也同樣行得通，因此認真回答每一個天真的質疑，這更是體現了教師的高素質。

四、尊重每位學生，讓學生品味成功的喜悅

除了上面所說的一些關于語文課堂教育的技巧，在實際教學中，教師的個人魅力也非常重要，在課堂上，老師應當給予學生絕對的尊重。教師在教學過程中在學生眼里形成的形象對課程也很有影響，一個尊重學生意志、道德高尚、情操良好的教師當然更受學生喜歡，因為他們能夠設身處地照顧學生的感受，尊重學生的人格，更能贏得學生的信任和依賴[4]。一個真正有魅力的老師是不會對學生冷嘲熱諷、辱罵甚至毆打的，一個良好的課堂互動，首先是基于雙方的互相尊重的，如果老師不尊重學生，那么談什么學生聽老師的話呢？學生即使年紀小，也應當獲得同等的尊重，因為他們是一個個體，也有自己的判斷和思考，而現實是很多教師會忽略這一點，認為老師本就應當高高在上，學生尊師重道就好了。還有一點，老師在面對班級上乖巧的、聰明的學生總是會格外關注，而面對班級上那些愚笨的、搗蛋鬼卻選擇責罵，這樣的結果當然會傷害后者，每個學生都有自己的個性，都應被尊重，而不應當被貼上“壞孩子”的標簽，老師的這種做法無疑助長了不正之風。

結語：

以上通過分析了語文教師提高學生學習興趣的方法，有教師的教學方法技巧方面的，也有老師個人品德上的，這兩個同等重要。若能激發學生的學習興趣，教師教學成果事半功倍，學生的成績也會大大提高。

參考文獻

[1]薛法根，組塊教學：智慧教學的策略抉擇[J]，小學語文教學，2018（4）：22-23

[2]徐曉明，小學語文常規課教學設計[M]，浙江：寧波出版社，2019：109-110

[3]鄭杰，給教師的一百條建議[M]，上海：華東師范大學出版社，2017：93-93

[4]朱永新，新教育之夢[M]，上海：人民教育出版社，2017：88-89