淺析中職學前教育專業學生幼兒歌曲伴奏能力的養成

黃曉盈

摘要：《鍵盤與幼兒歌曲彈唱》是學前教育專業的必修技能課程，這是一門集理論與技能于一體的學科融合綜合性課程，既需要學生掌握一定的音樂理論知識、和聲編配的方法，又要具備一定的鋼琴彈奏、聲樂演唱技能，才能把彈與唱有機結合在一起。本文將主要從中職學前教育專業學生在幼兒歌曲伴奏能力上的現存問題、培養方法等方面，通過對問題的研究，提出解決存在問題的方法，有效促進學前教育學生在幼兒歌曲伴奏能力上得到更好發展。

關鍵詞：中職 學前教育 幼兒歌曲伴奏

幼兒音樂教育是當今學前教育的重要內容。 根據學前教育專業的人才培養目標及課程設置的要求，能為幼兒歌曲編配鋼琴伴奏并能自彈自唱是幼兒教師必備的教學技能。然而，縱觀目前學前教育專業大多數學生的彈唱現狀，情況不容樂觀，幼兒教師音樂教育教學活動中使用伴奏音樂取代彈唱教學成為了普遍現象。

一、中職學前教育專業學生幼兒歌曲伴奏教學現狀

根據我對中職學前教育專業學生幼兒歌曲伴奏教學中的觀察與分析，發現造成伴奏音樂取代彈唱教學這一現象的原因有以下幾點：

（一）中職學生音樂基礎薄弱

整體而言，中職階段學前教育專業的大多數學生所具備的音樂修養和音樂素質都不高。學生音樂基礎知識匱乏，有些可能從未接觸過五線譜，從未學習鋼琴彈奏。然而，中職學生早已錯過音樂啟蒙或器樂學習的最佳年齡，十五六歲再來進行音樂的彈、唱學習也有一定的難度。

（二）課程學習時間短

傳統的中等職業學校學制為三年，前面兩年半在校學習專業技能和理論知識，第三年下半學期頂崗實習，兩年半在校學習時間非常有限。《鍵盤與幼兒歌曲彈唱》課程開設兩年半，每周兩學時，通常的課程結構為第一學年以鍵盤入門為主，掌握正確的彈奏姿勢和觸鍵方法及基本演奏技巧。培養學生對各種類型鋼琴練習曲、初級中外優秀鋼琴作品的音樂理解力和表現力。第二學年注重加強歌曲伴奏的訓練，從模仿正譜伴奏開始，逐步將所學的編配理論知識與鋼琴技巧結合起來，培養幼兒歌曲伴奏能力，做到自彈自唱。第三學年進行綜合運用練習，結合國考模擬題、面試模擬題等加強學生實際應用能力。

（三）課程教學資源匱乏

目前使用的學前教育專業即興伴奏教材相對陳舊，沿用多年沒有更新。而市面上新出版的各大相關教材琳瑯滿目，真正實用的能搬到課堂中使用的卻不多，一個是教材內容問題，一個是曲目難度問題。

二、解決中職學前教育專業學生幼兒歌曲伴奏教學現狀的對策

如何在有限的時間內提高中職階段學前教育專業學生對幼兒歌曲的鋼琴伴奏能力，是一個迫切需要探討的問題。

（一）掌握鍵盤彈奏技能

鍵盤彈奏技能是學習鋼琴伴奏的基礎。鍵盤的彈奏技能學習包括理論和技能兩大部分，包括鋼琴基本常識、鋼琴演奏法、五指指法規律、五線譜的讀譜與視奏等。能正確讀譜，科學合理安排指法，根據譜面上的要求做到連、斷分明，可以流暢地、有表現地彈奏歌曲旋律，是學習幼兒歌曲伴奏的前提。

根據幼兒的年齡特點和能力，在幼兒音樂教育教學活動中，幼兒教師需要彈奏旋律教唱歌曲，給出旋律音高與節奏，加以能體現歌曲風格的歌曲伴奏，才能更好地完成教學活動。因此，打好鍵盤彈奏基礎，學習帶旋律的歌曲鋼琴伴奏是學前專業學生必須掌握的技能之一。

（二）掌握和聲編配知識

一般來說，幼兒歌曲的曲式結構較為簡單，以一段體、二段體居多，旋律也較為簡單，樂句的發展以變化重復為主。從旋律出發，通過哼唱旋律，把握歌曲調性，根據旋律的音高走向選擇合適的和弦。基本上，能夠靈活正確使用正三和弦就可以基本滿足大多數幼兒歌曲的和聲需要；其次，根據歌曲旋律特性音型、節奏等特點，選擇合適的伴奏織體。在幼兒歌曲伴奏中，使用最多的伴奏織體有立柱式、半分解以及全分解三種。選用時，還應考慮自己的彈奏能力，選擇適合自己彈奏的難度；最后，還可以根據幼兒歌曲的風格，適當設計前奏、間奏和尾奏，提示歌曲的音高、節奏、速度和調式調性，也可以根據歌曲的體裁、風格等方面的內容設計和運用不同的素材及技術手段，更好地為歌曲塑造音樂形象。

（三）加強實際應用能力

學生在課堂中學習到的幼兒歌曲是十分有限的，如此的歌曲量遠遠無法滿足學生將來在幼師崗位上的需求。學生需要開拓視野，結合聲樂課程學習過的幼兒歌曲、音樂教學法課程中學習到的經典優秀幼兒歌曲，在課余時間多進行編配彈奏練習，多進行移調練習，增加實戰經驗，才能在實際中運用自如。

結語

面對學前教育專業新的教育形勢下，學生不僅僅需要學會彈鋼琴，更需要將鋼琴彈奏作為一種手段和工具，利用這種手段最終實踐到音樂教學當中。因此，幫助學生提高幼兒歌曲鋼琴伴奏能力尤為重要。

參考文獻：

[1]劉珈. 淺談如何提升幼兒師范學校即興伴奏與歌曲彈唱課教學水平 [J].北方音樂，2018（19）.

[2]竇木子，黃梅.論鋼琴即興伴奏能力的培養和訓練[J].黃河之聲，2017（3）.

作者單位：廣州市幼兒師范學校