自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的高效應(yīng)用策略

黃月梅

摘要：以學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，是新課程改革的主要目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有良好的應(yīng)用前景。本文討論了營(yíng)造良好環(huán)境，有效抓住合作機(jī)會(huì)以及科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)這四個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用自我探究式教學(xué)，可以改變單獨(dú)學(xué)習(xí)的方式，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以積極思考、探索，通過(guò)合作相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。隨著教育方式的改進(jìn)，這不僅是新課程改革對(duì)教師的要求，也是對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。那么，如何合理運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率呢？對(duì)此，作者提出了以下建議。

一、自主探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段新課程改革提倡的主流學(xué)習(xí)方式。它讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的不同感官來(lái)獲取知識(shí)。近年來(lái)，新課程改革提倡的基于獨(dú)立，合作和探究的學(xué)習(xí)模式已得到越來(lái)越多的師生的認(rèn)可和支持。它在培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式方面也發(fā)揮了重要作用，但實(shí)際上。在應(yīng)用程序中還需要解決許多問(wèn)題。這些問(wèn)題通常有以下兩個(gè)方面：一個(gè)是嚴(yán)重的形式化，形式化是指形式主義，形式上沒(méi)有質(zhì)量，老師在課堂教學(xué)中盲目地引用這種教學(xué)方法，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；另一個(gè)是用一種二元對(duì)立的思維方式來(lái)指代這個(gè)問(wèn)題，也就是說(shuō)，提出一個(gè)新的推翻舊的思想而完全放棄傳統(tǒng)思想的思想。該方法的本質(zhì)清楚地表明了課堂教學(xué)中獨(dú)立探究的趨勢(shì)。這兩種現(xiàn)象要求一線教師要注意實(shí)際教學(xué)，并采取科學(xué)的應(yīng)用方法，以提高課堂教學(xué)效率。

二、自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，老師教得輕松。自主合作探究式學(xué)習(xí)法在是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要途徑之一。以下是關(guān)于如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用自我合作探究式學(xué)習(xí)方法的討論。

1.創(chuàng)造良好的環(huán)境

長(zhǎng)期以來(lái)，教室里的老師們總是表現(xiàn)得很嚴(yán)厲，要求教室保持安靜。在這樣的環(huán)境下，很難進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。環(huán)境是教學(xué)必不可少的部分，良好的環(huán)境有助于提高教學(xué)效果。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造有利于教學(xué)的環(huán)境，從而更好地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

例如，在研究古詩(shī)《游山西村》時(shí)，我安排了任務(wù)，由小組合作來(lái)解釋古詩(shī)的內(nèi)容，然后小組對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)論。我提前給了學(xué)生10分鐘的討論時(shí)間，討論時(shí)間過(guò)后，學(xué)生們講解了古詩(shī)。在討論過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)表了自己對(duì)古代詩(shī)歌的看法，然后將他們?nèi)诤显谝黄穑@樣就能有效地提高教學(xué)的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主思考

精讀課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。這是學(xué)生積累漢語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)思想觀念的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文精讀課本在小學(xué)語(yǔ)文課程中有著十分重要的地位。所選文本具有典型的文學(xué)價(jià)值，知識(shí)價(jià)值和思想價(jià)值。因此，教師應(yīng)在精讀課文時(shí)靈活運(yùn)用合作探究教學(xué)法，在積累基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究精神。例如，當(dāng)我閱讀文章《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，我遵循了獨(dú)立合作和探索的教學(xué)原則，并根據(jù)這種教學(xué)方法進(jìn)行了教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的提取。作者將教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)步驟：

第一步是整體感知。老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的初步閱讀，弄清了課文的線索，以及對(duì)課文主要情感的整體理解，最初引起了學(xué)生對(duì)課文的興趣和熱情。第二步是自學(xué)。文章《鳥(niǎo)與天堂》雖然簡(jiǎn)單，但是它具有一定的文學(xué)價(jià)值和思想高度。教師應(yīng)該如何更深入地指導(dǎo)學(xué)生欣賞它是本文教學(xué)的關(guān)鍵所在。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這篇課文的本質(zhì)不僅僅是理解老師的話，而是要理解他們自己的思維與作者思維所引起的情感共鳴，以最終實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)素養(yǎng)和情感的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)有足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生大膽地表達(dá)對(duì)文章的理解和感受，充分展示自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。第三步是合作與探索。每個(gè)人的思想都是獨(dú)立存在的。因此，對(duì)于同一篇文章，不同學(xué)生的理解和感知存在差異。在老師指導(dǎo)學(xué)生互相交談之后，老師可以讓學(xué)生分組，進(jìn)行更深層次的討論。不同觀念的碰撞會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的火花，學(xué)生將在自己的思想中成長(zhǎng)，并在合作探究中找到真相。

3.有效捕捉合作契機(jī)

在教學(xué)活動(dòng)中，很容易抓住學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)。我們可以根據(jù)學(xué)生的需求和課程內(nèi)容的需要，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及時(shí)，適當(dāng)?shù)剡m應(yīng)合作形式。例如：學(xué)習(xí)當(dāng)我們有了一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我們可以將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)變成由兩人組成的一組監(jiān)督練習(xí)，這樣就可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。另一個(gè)例子是在理解課文時(shí)，當(dāng)老師問(wèn)一些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以獨(dú)立思考一些問(wèn)題，找到自己的答案，遇到困難時(shí)問(wèn)其他問(wèn)題。完成所有這些任務(wù)后，老師可以與同學(xué)進(jìn)行交流，表達(dá)老師的意見(jiàn)，吸收學(xué)生的意見(jiàn)并與同學(xué)辯論。這樣，就有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，自我學(xué)習(xí)和有針對(duì)性的探索。

4.科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式。特別是在小組討論中，小組成員之間相互合作，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并探索了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛力，從而使學(xué)生可以共同提高互補(bǔ)性。老師身為指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們積極參與的意識(shí)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。為了使這種組織形式的教學(xué)，我首先為學(xué)習(xí)小組設(shè)定了一個(gè)明確的目標(biāo)。

例如，在教《走遍天下書(shū)為侶》時(shí)，我提出了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）大聲朗讀課文，自由閱讀，或成組閱讀；（2）對(duì)于文中不了解的地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）在閱讀課文后告訴小組伙伴自己的感受。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)這樣的培訓(xùn)，學(xué)生將在以后的閱讀中自覺(jué)地提出自己的小學(xué)習(xí)要求。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松活潑的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，有利于實(shí)施課堂教學(xué)。根據(jù)他們的能力分別進(jìn)行指導(dǎo)，并意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。另外，它可以有效地提高教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使廣大教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型、學(xué)者型的新教師。

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