多媒體信息技術在小學語文教學中的運用

何水媒

摘要：百年大計，教育為本，教育日益成為社會發展和變革的核心力量。隨著當代科技的不斷發展，信息技術也不斷變革與發展，不斷地被運用到教育事業當中，對現代教育的幫助非常之大。作為現代教育的輔助工具，在小學語文教育中多媒體信息技術發揮著不可小覷的價值，為了能更好地使用多媒體信息技術幫助學生提高學習效果，教師就必須要與時俱進，不斷提高自身教學能力和素質，并要不斷創新，將多媒體信息技術靈活運用在課堂教學中，使教學效果達到最好。

關鍵詞：小學語文；多媒體；信息技術；運用

小學語文教育的內容豐富，形式多樣，包括字詞句、詩歌、小說、作文等一系列知識，充分體現了語文教學的難度。因此，在小學語文教學中引進多媒體信息技術是必然的選擇，不但可以提升教學的趣味性調動學生積極性，還能提升學生的主觀能動性，拓展他們的視野[1]。需要注意的是教師在運用過程中要去其糟粕，取其精華，合理把握使用程度，讓小學生在多媒體信息技術的幫助下提高對語文知識的學習效率。本文結合信息技術和小學語文教學的特點，闡述多媒體信息技術在小學語文教學中的應用策略。

一、情境結合，提升學生學習興趣

人類在獲取外界信息的時候是通過多種途徑來實現的，有時候靠全部感知器官，有時候靠部分感知器官。在小學生學習的過程中，通常來說同時使用多種感知器官有利于提高學習效率。在新時代的課堂教育中，教師已經不再被允許只用單純抽象的板書和語言來進行授課，現在所提倡的授課模式為集聲音和圖像等多種表現形式的多媒體輔助教學方式，使表達更為具體形象，學生更容易理解與接受。雖然想象在語文教學中具有十分重要的作用，但是小學生的生活時間及經驗較少，單靠想象來解決腦海里沒有概念的事物，對他們來說是很困難的。然而多媒體技術可以將事物逼真地表現出來，對學生的多種感官進行刺激，使學生感知客觀情景與事物不再困難。例如，在講解《桂林山水》這篇課文的時候，通過閱讀課文，學生可能知道了桂林山水十分優美，但是具體美在哪里，卻沒有一個真實的體驗。這時候教師就要運用多媒體信息技術，搜索整合資源，將桂林山水以圖片或相關視頻展現給他們，再現桂林山水的美，以此來了解桂林山水的特點，打開發現美的雙眼，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美的情操。這樣，就可以把枯燥的文字轉化為生動的畫面，仿佛身臨其境，調動學生閱讀課文的興趣，讓學生能更容易的理解課文內容[2]。

二、利用課件模擬情境，突破重點，啟迪思維

1.利用課件突出教學重點

突出教學重點是小學語文教學中的一個重要環節，為此，教師要花費大量的時間和精力去準備，但是往往達不到期待的效果，還可能導致學生產生厭學的負面心態。而多媒體卻可以通過生動的畫面形象將難以理解到的知識直觀地展現出來，創設動態情境，把學生的聽覺器官、視覺器官集中利用，對小學生理解課文重點有很大的幫助。例如在教學《小馬過河》這篇課文時，教師可以將小馬與媽媽和其他幾個伙伴的對話錄成錄音或者做成動畫，播放給學生觀看。再讓同學們自己分組討論并找小伙伴分角色朗讀，在朗讀的過程中加深對本文重點的理解。最后，讓他們根據自己的理解續編故事，這樣在課堂上充分利用多媒體輔助教學的方式，使同學們在輕松愉悅的氛圍中理解課文重點，培養他們的閱讀與理解能力，在不經意間就完成了學習任務，效率極高[3]。

2.利用課件克服教學難點

巧妙利用多媒體課件讓拼音教學聲情并茂，突破小學語文拼音教學的難點。如在教授拼音“l”與“n”這一難點時，可以先用門洞與竹竿圖片啟發學生拼音的寫法，在播放一段標準讀音，教師再做一個合適的點播，讓學弄清楚兩個拼音發音的不同之處，并在以后的學習過程中能輕松區分及應對。

合理利用多媒體課件，克服小學語文字音字形教學難點。現代漢語中，同音異形字和異音同形字特別多，是小學生學習與理解的難點。那么，教師就要學會制作有利于幫助學生理解字音字形的多媒體課件，找出其中的規律，弄懂弄通所學內容。例如：“住”和“注”兩個字，讀音都相同，那么如何區別字形呢？教師就可以制作一個動圖，在課件中放上兩個“主”字，在其中一個旁邊做三滴水，慢慢移動到“主”字旁邊，在另一個旁邊做一個人移動到“主”字旁邊，并給它們組詞，這樣，學生就能清晰的理解兩個字讀音雖然相同，但是字形和意思的區別了。

讓多媒體課件在語句文章講解方面為教師及學生提供方便。小學生的理解能力、想象能力以及生活經驗都不是很成熟，在某些課文講解當中，學生對句子的意思理解不透徹，這時，就要讓多媒體發揮作用。例如在講解毛澤東的《七律·長征》這篇課文時，學生可能對“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句話不能理解，教師就可以用多媒體播放一段紅軍爬雪山、過草地的視頻，啟發學生從紅軍的視角出發，將綿延不斷的五嶺視為微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山也不過是一顆泥丸，體會紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常的英雄愛國主義和偉大的奉獻精神。利用多媒體將教學化靜為動、化虛為實，附以斑斕的色彩，讓學生突破課文難點[4]。

三、利用多媒體促進寫作

文章的寫作與學生的想象能力密切相連，如何讓學生將實際與想象相結合寫出內容生動的文章，是教師培養學生能力的任務之一。在當前的小學語文寫作教學中，存在教學方法不夠新穎、評價標準單一等問題，而多媒體教學在語文寫作教學方面更具有優勢。一方面，多媒體能夠用聲音、圖像等作為學生探索未知的載體，激發學生展開豐富的想象力，在寫作時腦海里能夠有豐富的想法和知識；另一方，學生可以利用多媒體信息技術查找學習資料，當教師布置一個寫作任務時，部分學生可能對題目要求理解不夠透徹，這時，他們就可以自己上網查找資料的素材，為深入理解題目要求及文章立意提供很大的幫助。多媒體信息技術包含了多種知識和素材，學生可以在寫作時上網查找例子，參考其寫作手法、修辭手法等，對自己的寫作內容進行糾正，借鑒其優秀的文化內容。學生還可以在平時通過多媒體信息技術閱讀優秀作文及其他文章，提升自己的閱讀能力和水平，潛移默化地提升自己的寫作語感，用以達到更高的寫作水平。

四、利用多媒體激發情境，提高創造力

一篇課文只是將千千萬萬篇文章中展出的例文，目的是讓學生通過學習這篇課文掌握更多的相關知識，這就需要在教學中進行知識的拓展延伸，并與實際密切聯系起來。多媒體信息技術通過互聯網這一領域，可以為語文教學情境的創設提供極大的便利，有利于將課本知識與課外內容和現實生活聯系起來，提高語文教學的質量，還能不斷地激發學生的有效的學習動機，促進學生思維的活躍[5]。

多媒體信息技術可以將課本中難以理解的、抽象的問題簡單化與具體化，這種功能將會有效幫助學生的提高抽象思維、邏輯思維、語言理解表達能力，降低課文難度，使教學過程中的重難點順利的被突破。

五、結語

要正確適度地利用多媒體信息技術，語文是一門比較重要的學科，它不僅需要學生理解和掌握，還需要學生在實際生活中能夠舉一反三，學會運用語言文字。學習語文要用心去讀、去理解、去體會，才會有收獲，不合理利用多媒體信息技術可能會影響學生的平衡發展，因此，在小學語文教學過程中教師要學會科學合理的利用多媒體信息技術，讓其有點有效的推進教學質量與效果。

參考文獻

[1]陳瀟瀟.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[D].四川師范大學，2014.

[2]劉凱.多媒體在小學語文教學中的應用現狀與策略研究[D].西北師范大學，2015.

[3]周波.基于新課程標準的信息技術與小學語文課程整合的實踐研究[D].江西師范大學，2005.

[4]徐凱.多媒體在小學語文教學中的應用現狀及對策分析[D].揚州大學，2018.

[5]康娟.基于多媒體環境的小學語文寫作教學設計及應用研究[D].寧夏大學，2016.