高中班主任班級有效管理策略探究

趙虎

摘要：在當前階段，隨著時代的發展，學生所面臨的誘惑也不斷的增加，學生自身的想法也愈加天馬行空，這些因素都對班主任的班級管理工作帶來了全新的挑戰與機遇。一方面，學生越發個性化已經不利于班主任的統一管理工作，另一方面，也為班主任構建新型師生關系帶來了全新的機遇。所以在高中階段的班主任在進行班級管理工作的過程中，需要積極應對時代背景下帶來的挑戰，同時教師也應該準確的把握機遇，構建新型師生關系，完美解決教師在教學過程中出現的問題，引導學生健康積極的學習與生活。所以教師在對學生開展教育過程中需要教師能夠做到以人為本，關注學生在教學過程中出現的情緒問題。教師還需要發揮學生的主動作用，讓學生參與到班級日常管理中。同時教師需要積極的聯系家長，為學生構建良好的學習與生活環境。

關鍵詞：高中教學；班主任管理；教學工作

在高中階段的班主任班級管理工作中，隨著學生在高中階段受到來自各方面的壓力，導致學生在思想方面極為容易出現問題，所以班主任需要及時的針對這種情況的出現，為學生疏解壓力，讓學生能夠及時調整心態，進而積極學習。同時班主任在對學生開展日常班級管理工作中，需要及時發揮出學生的主觀能動性，發揮出學生干部與學生群體之間的主觀能動性，實現學生的自主管理，也讓學生能夠進行有效管理。最后，教師需要積極的結合學生家長，增加與學生家長之間的聯系，準確的把握學生的發展狀況，為學生構建良好的學習與生活環境。

一、推動以人為本，調節學生情緒

班主任在高中階段開展對學生的班級管理工作的時候，需要注意到學生在高中階段的特殊性，由于學生在年齡上邁入到了青春期，逆反心理的出現為班主任的班級管理帶來了挑戰。同時學生在高中階段所面對的學業壓力也是十分顯著，所以學生在當前高強度的學習與生活中，自身情緒十分容易出現問題。這就要求了班主任在開展班級管理工作中，需要教師遵循以人為本的班級管理理念，針對學生在教學過程中出現的問題進行全面的了解，并及時為學生調整情緒，為學生在高中階段的學習與生活保駕護航。

例如，教師在開展班級管理工作的時候，不能夠僅僅的將學生學習成績作為唯一的評價標準，而是從多種角度出發，明白學生學習成績背后的深層次原因，教師需要明白成績優秀學生背后的壓力，了解學習困難學生的內在原因，加強與學生之間的有效交流，為學生及時調整情緒，以此實現學生在當前階段的健康全面發展。

二、發揮學生作用，實現自主管理

教師在開展班級管理工作的過程中，許多教師采用了高高在上的姿態來對學生進行管理，但是由于學生在高中階段的年齡特征，常常造成了學生與教師之間的對立情況，學生只能在高壓的情況配合教師的管理工作，這樣對學生在校的身心發展產生了極大的負面影響，所以教師在班級管理工作中，需要引導學生參與到班級管理工作中，調動學生在教學過程中的積極性，實現學生的自主管理，通過讓學生做自己的主人，讓學生能夠在參與班級管理中強化自身能力。

例如，班主任在學生參與的班級管理中，可以采用輪值的方式，確保每一位學生能夠參與到班級管理工作中，同時班主任在學生的班級管理過程中，要求負責管理的學生首先要規范自身的行為習慣，才能進行有效的班級管理，才能贏得其他同學的認可。通過這種方式，讓學生能夠在無形中規范自身行為習慣，同時教師在旁邊以引導者的身份對學生進行建議，讓學生能夠更加配合班級管理。

三、有效結合家長，構建良好環境

多數教師在對學生開展教學工作的過程中，每當教師在與家長之間進行溝通時，常常不良事件已經發生，教師采用的大多是一種被動的補救措施。這是由于班主任沒有與家長之間進行常態聯系，所以教師在對學生開展教學工作中，教師需要積極與家長之間進行有效溝通與互動，積極的交換學生在學習與生活中的全方面信息，以此建立一種有效的預防機制，為學生筑建一個健康的家校聯系環境，以實現完整的學生管理體系，實現學生在當前階段的有效學習與發展。

例如，班主任可以積極與學生家長之間進行有效的聯系，同時對家長教育學生時的不正當做法作出合理范圍內的勸導，對學生的學習與生活動態進行全面的了解并進行學習生活上的指導，以此制定科學合理的學生個人生涯規劃，讓學生能夠向著在校學習過程中的最佳發展方向靠近。

綜上所述，班主任在對學生開展班級管理工作的時候，教師需要深刻的認識到時代的變化與發展，從容應對時代和信息帶來的挑戰與機遇。在這一過程中，教師需要積極的推進以人為本的班級管理理念，深入到學生和家長群體中去，積極的調節學生的情緒。同時，教師需要充分的發揮新時代下學生的主觀能動性，讓學生參與到班級管理中去，規范自身行為。最后教師需要積極的與學生家長之間進行緊密的溝通聯系，共同為學生筑建良好的學習環境，實現學生在當前階段的發展與進步。

參考文獻

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