新課程改革背景下小學體育課堂有效性探析

謝猛強

摘要：自從新世紀初實施課程改革以來，我國的教育取得了一定的成效，但是還是沒有完全擺脫應試教育的掣肘，學校的教育還是以學生的成績作為首要的工作目標。學習成績雖然也能反映學生水平的高低，但卻是片面的、不科學的，當前，國家提倡素質教育，注重學生的德智體美勞等方面全方位發展，旨在培養出多元化的高素質人才。針對當前小學體育教學現狀，教師可以從以下幾個方面著手探究體育教學有效性。

關鍵詞：小學體育；課堂教學；有效策略

新課程改革背景下，各個學科教師都在尋求教學的有效性目標實現，小學體育也不例外。為了讓學生在掌握基本體育知識和動作技能的基礎前提下提升身體素質，教師需要遵循素質教育倡導的生本理念在教學中全力探究多樣化的教學方法以實現教學有效性。在實際小學體育課堂中，教師可以根據具體教學內容設計教學目標；基于學生個體差異開展分層化教學；改變教學觀念開展多樣化教學，在教學方法創新推促中引導學生積極參與到體育活動中，促進其能力發展。

一、根據具體教學內容設計教學目標

目標是行為的導向，同時也是優化課堂效果的催化劑，教師所指定的教學目標應該是學生經過努力可以實現的目標，這樣能為學生行為指引方向。在實際的教學過程中，小學體育教師應該提高自身的認識水平和教學藝術，依據新課程標準來整合體育教學內容，根據學生既有認知水平研讀教材內容，從三維角度設計教學目標，促使學生在目標的引領下展開有序學習，促進班級內的學生都能獲得進步。

比如，在小學體育“籃球”課的“運球接力”教學中，教師可以在課前備課時結合具體教學內容給學生制定靠近“最近發展區”的教學目標：引導學生初步認識行進間運球的動作方法；通過練習讓學生基本掌握行進間運球的重難點，在練習過程中提高運球的熟練度和靈敏性及協調感；在籃球比賽過程中幫助學生鞏固籃球動作要領，鼓勵學生積極參與到籃球運動中，在比賽中培養學生良好的組織協調能力和合作能力。這樣，針對籃球某一個動作教學，教師在小目標制定引領中促使學生能積極參與到體育課堂中，有效實現課堂教學的高效構建。

二、基于學生個體差異開展分層化教學

世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生由于先天性格和后天成長環境因素影響，存在著不同的個體差異，對待體育活動的態度也有不同。鑒于此，教師在教學中要能夠充分認識到學生個體差異，在引導學生開展體育活動時，為了確保每位學生都能取得不同程度的收獲和進步，可以從學生的個性特點出發，因材施教展開層次化教學，以照顧到每個層次學生的心理和生理發展瑰麗，最終達到人人有發展，人人有進步的教學境界。

比如，教師可以結合班級學生的實際情況分層授課，在教學目標和過程的精心設計中為學生創造更多的表現舞臺，讓每位學生都能在既有認知水平中得到突破。以足球為例，教師可以針對學生擅長的項目讓學生擔任不同的角色，如讓速度快的學生負責傳球，對抗力強的學生負責前鋒等。又如，教師還可以讓班級內體育素質較高的學生帶領不愛運動的學生，在幫扶活動中挖掘同伴在體育活動中的潛能，有效鍛煉過程中促進學生全面進步。

三、改變教學觀念開展多樣化教學

在長期形成的小學體育教學模式中，教師普遍還有傳統的應試教育思想，不重視體育課堂學習，認為主科知識的學習才是小學生的“正業”，在體育課堂教學中采用一刀切的“灌輸式”教學方法，學生在被動接受枯燥體育知識和體育教學形式的過程中逐漸喪失掉學習興趣，導致教學效率低下。在實際教學中，教師要能夠適時轉變落后的教學傾向，以學生為主體展開豐富多樣的教學策略以激發學生的體育參與興趣，促使體育課堂得到高效運轉。

比如，在教學《立定跳遠》相關知識時，教師通過多媒體技術將相關的動態視頻和圖片動作分解呈現給學生，針對起跳到落地的動作進行了詳細的分解，讓學生們全方位觀察正確的動作要領示范后，教師可以輔助多媒體將正確與錯誤的動作示范講解給學生，比如起跳的雙臂擺動及落地的重心把握等，讓學生在實際教學中能避免不規范的錯誤動作，以此加深學生理解；在教學《球類運動》專題時，教師可以根據不同球類運動特點組織學生分成不同的小組展開競賽活動，通過引導學生開展比賽激發他們的競爭意識，并在競賽活動過程中向學生滲透積極向上的體育精神，在課堂上通過開展不同的競爭比賽鼓勵學生報名參加，以此培養學生的合作精神和集體榮譽感。

綜上所述，一線體育教師轉變傳統的教學模式，采用多樣化教學方法實施小學體育教學是新課程改革的必然趨勢，是素質教育的基本要求。教師在教學實踐中要努力探索和創新多種教學方法，為學生營造愉悅的學習氛圍，在身心健康發展的前提下鍛煉學生體能，引導學生掌握體育技能，提高小學體育教學質量。

參考文獻

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