探析初中化學實驗教學策略

盧環

摘要：當下，以學生為本的理念成為了教師在教學活動中必須遵循的一種教育觀念。因此，化學教師在教學活動中應該把學生作為課堂主體，從學生的角度出發，采用實驗教學策略，激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力和探究能力，使學生能夠更好的學習化學知識。基于此，本文將以初中化學為例，對初中化學實驗教學策略進行探析。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；教學策略

實驗教學是化學教師在教學活動中必須采用的一種教學策略，這種教學策略能夠培養學生的動手能力和操作能力。但是很多初中化學教師在教學活動中不注重實驗教學策略的實施，導致學生缺乏學習化學的興趣，不能夠很好的理解所學的化學知識。基于此，本文將結合筆者的教學理念，探析初中化學實驗教學策略，希望助力教育事業的發展。

一、開展探究性實驗教學

探究性實驗教學是一種教師布置實驗任務，引導學生根據實驗任務自主完成的教學方式，這種教學方式能夠有效地激發學生學習化學知識的興趣，提升學生的探究能力，使學生更好地學習化學知識。

如，筆者在教授《制取氧氣》這一節課本內容時，會利用信息技術展示幾張圖片，這幾張圖片分別展現的是氧氣在動植物呼吸、醫療、燃燒中的作用，然后向學生進行提問：“這些圖片說明了什么？”學生們通過認真的觀察和思考，紛紛表示這些圖片說明了氧氣是我們日常生活中不可缺少的物質，有著廣泛的用途。筆者認為這種方式能夠使學生產生學習的興趣并體會到氧氣的重要性。然后筆者便接著向學生提問：“工業上其實需要大量的氧氣，那么同學們知道氧氣是怎么制取的嗎？”學生們聽了筆者的話后，紛紛搖頭。見此情況，筆者便讓學生們自主制取二氧化碳以及探究實驗原理。因為筆者通過氧氣知識的講解讓學生產生了興趣，所以學生們非常愿意進行制取氧氣的實驗。筆者會為學生分發實驗器具，引導學生自主地觀看課本內容，并交給他們實驗的步驟和方法，讓他們進行自主探究性實驗。在學生們進行探究的過程中，筆者發現學生們能夠認真的進行思考，并積極地向筆者提問問題，使筆者順利的完成了教學任務。

總之，教師在教學實踐活動中應該引導學生們進行探究式實驗，幫助學生提高其自身的探究能力，提升學生的學習水平。

二、播放實驗教學視頻

初中生處于成長階段，雖然已經不像小學生那樣愛玩了，但是仍然對有趣的東西保持著興趣。因此，化學教師在教學的過程中可以向學生播放實驗教學視頻，使學生能夠自主地學習化學知識，更好的進行化學實驗。

如，筆者在教授《二氧化碳制取的研究》這一節課本內容時，會利用網絡查找與這一課本內容實驗相關的視頻，并借助多媒體技術向學生播放視頻。因為筆者播放的視頻形象、生動、有趣，所以學生們產生了學習的興趣，促使他們愿意進行化學實驗的操作。當學生們觀看完視頻后，筆者便趁熱打鐵，把班級上的學生分為了幾個小組，讓他們按照視頻中的步驟相互合作，完成二氧化碳制取的實驗。在學生們進行實驗的過程中，筆者發現有些小組由于沒有完全記住剛才的實驗步驟，因此不知該如何進行實驗。見此情況，筆者便重復播放與這一實驗相關的視頻，使學生能夠跟著視頻所展示的步驟一步一步的完成實驗。在學生們完成實驗后，筆者會讓他們互相討論實驗的過程使他們推導出化學方程式。

總之，在本次教學實踐活動中，教師通過實驗視頻的播放，使學生以小組為單位，自主地進行規范化的實驗，從而使學生加深了對實驗現象的印象，提高了合作意識，并牢牢的掌握了所學的化學知識。

三、根據實驗現象提問問題

筆者認為，教師在教學的過程中采用問題式的教學方法，能夠使學生更積極主動地進行實驗。因此，化學教師在教學活動中可以根據化學現象提出問題，創設問題情境，引導學生積極思考問題，使學生處于積極主動的學習狀態，提高學生的學習效率。

筆者在教授《氧氣》這一課本內容時，會設計一個“鐵在氧氣中燃燒”的實驗。筆者首先會先準備實驗器具，然后一步一步的向學生演示操作步驟，在操作的過程中，會向學生提問問題，如燃燒中的鐵的顏色會有什么變化？怎樣寫出這一化學方程式？筆者的問題激發了學生們實驗的興趣，于是都積極主動的根據筆者的問題進行化學實驗。在整個實驗的過程中，筆者發現學生們都非常認真，有的學生實驗操作不成功后，會認真的總結經驗并再進行一次實驗；有的學生能夠在實驗的過程中自主地總結知識點，并將總結的知識點寫在練習本上。筆者認為通過這次教學活動學生們不僅能夠自主地概括知識點，還提升了自主解決問題的能力。總之，教師在教學實驗活動中應該向學生提出一些問題，使學生們能夠帶著問題進行實驗，從而提升化學學習的效果。

綜上，在新課程改革背景下，初中化學教師應該改變教學理念，創新教學方法，利用多種多樣的教學形式引導學生進行化學實驗，提高學生理解化學知識的速度，提升學生學習化學知識的興趣，促進學生全面發展。

參考文獻

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